讓孩子在活動中成長
演禮中心小學郭素芳在新課程改革的春風吹拂中，素質教育的理念已經被廣大教師所接受，隨著素質教育的推進，人們越來越重視學生創新精神的培養。為此，我校積極開展綜合實踐活動課程，讓每一位學生在綜合實踐活動課程裡，走進自然，走進自我，走進社會；在實踐中培養他們的創新精神，在實踐中張揚孩子的個性；在實踐中體味生命的價值。在新課程的指導下，教學的過程不只是機械地實施教學計畫，而是一次**實踐創新的過程，是培養學生的綜合實踐能力的過程。
作為綜合實踐課老師，應積極主動適應新課程改革的要求，及時抓住這一契機。教學中積極開發學生實踐能力，適應社會，走向社會，注意學生的獨立性、自主性，引導學生質疑、調查、**、合作，促進學生在教師的指導下，主動的、富有個性的學習，從而提公升各方面的素質和能力。作為實施該課程的老師，意味著更多的困難，意味著更多的挑戰。
我本著「目標明確，整體規劃，大膽嘗試，完善提高」的原則，使每位學生在綜合實踐活動中健康成長。結合平時的教學，我談一點自己的體會：
一、教學模式和遵循原則：
1、教學模式的探索和建構，不僅要從理論研究角度出發，而且要從實踐運作角度出發；不僅要從邏輯出發，更要從歷史出發。教學模式是在長期教學實踐基礎上形成並經過反覆實踐檢驗確證的規範的標準模式。它具有穩定性、多樣性、多元性、整體性。
一般來說，
綜合實踐活動課實施的基本模式可概括為：
確定主題活動匯入活動組織活動展開拓展提公升活動評議
2、有效實施綜合實踐活動需遵循下列原則：
①、正確處理學生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導的關係，倡導學生對課題的自主選擇和主動實踐是實施綜合實踐活動的關鍵。
②、恰當處理學校對綜合實踐活動的統籌規劃與活動具體展開過程中的生成性目標、生成性主題的關係。
③、整合校內課程與校外課程：綜合實踐活動要打破學校、教室的框束，把校內課程與校外課程整合起來，把正規教育與非正規教育融合起來。
二、綜合實踐活動評價特徵：
在綜合實踐活動中，教師相機點評，注重多元化、過程性評價。著眼於挖掘和發展學生自我評價的潛能，加強實踐過程指導，幫助學生找問題，看亮點，建立以促進學生發展為根本，體現素質教育思想的綜合實踐課程評價體系。
1、評價著力於學生的內在情感、意志、態度的激發，著力於促進他們的發展。
2、評價主體多元化，使評價物件成為評價主體，重視評價物件自我反饋、自我調控、自我完善、自我認識的作用。
3、評價關注過程中的動態變化因素。綜合實踐面對的是有豐富情感和個性的人，是情感、經驗的交流、合作和碰撞的過程。在這一
過程中，不僅學生的認知、能力在動態變化和發展，而情感的互動作用更俱有偶發性和動態性，恰恰這些動態生成因素對活動效果的影響更大。
4、評價強調個性化和差異性評價。根據美國哈佛大學加德納教授的多元智慧型理論，人的智慧型是多方面的，評價應因人而異。比如，對學生的評價，不能單純評價活動的結果，而應關注活動中的情感、態度、價值觀，挖掘活動中的閃光點。
三、有助於學生的成長：
綜合實踐課創設的教學情境和氛圍，學習方式的改變激發了學生的學習興趣，給學生提供了展示自我的舞台和實踐、創新的機會，還增強了自尊與自信。
1.轉變學生的學習方式，讓學生個性自由飛揚。
綜合實踐課讓學生自我設計課題、研究，都與他們平時的學習、生活有很大關係，在此基礎上，他們能充分發揮自己的主觀意識和創新精神，變課堂為社會生活的縮影，給自己上了一次生動的生活模擬課。
這種綜合實踐活動課恰恰符合了綜合性學習所強調學生的自主學習、合作精神和研究能力，學生通過實踐，增強**和創新意識，學習科學方法，發展綜合運用知識的能力，形成一種積極的、生動的自主、合作、**的學習方式。這種學習方式不同於以往的學生學習的方式，在以前的教學活動中，課堂過多地被教師占領，甚至於一言堂，時間一長，學生感到過枯燥，沒有意思，本來生動豐富的語文知
識在一些死板的模式下，變得令學生反感，興趣消失。而現在放手給學生，讓他們利用自己喜歡的方式、自己的智慧型和經驗，去自主自覺地學習，不僅會提高學習興趣，還會使學生內在的潛能最大限度的發揮出來，讓他們在創造中取得成就感，置身於快樂之中。平時課堂不願意發言的同學，由於在這種課上有了一次展示自己才華的機會，自我價值得以體現，從而改變了自己不愛「表現」的性格，有助於他們個性發展。
2.讓學生親身經歷實踐體驗，為其將來走向社會奠基的有效方法。
綜合實踐活動是基於學生的直接經驗、密切聯絡學生自身生活和社會生活，通過更多地直接接觸地方特色材料，大量的實踐活動，以提高實踐能力。它以學生的經驗和生活為核心，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，體驗和感受生活。通過開展的綜合實踐活動課給學生帶來了廣闊的充實及展示的空間，通過自主選擇活動內容或方式，自主組織人員，蒐集人資訊，採訪人士，展開活動，獲得一手資料，最後以說、寫的形式，展示自己的成果。
這樣不但能培養學生的自覺學習的能力、提高學生的人文素養和口際交際能力，還能夠鍛鍊學生各種實際生活能力，為自己走向社會打下堅實的基礎。
四、有助於教師的成長：
新教材的綜合實踐課給綜合實踐活動課堂帶來很多生機，而更多的是給教學工作者帶來的思考，促使教師要不斷更新觀念、提高自身
的綜合素質。
1.創造著一種和諧發展的師生關係。
在綜合實踐活動中，教師的角色發生著變化，課程由由封閉走向開放，師生共同成長。教師甚至可以成為學生的朋友，成為他們的合作者，師生關係能夠讓學生充分顯示自己的才華，張揚自己的個性。從而讓他們感受到自我的價值，在學生階段就有一種能主宰自己與社會的人生體驗，為將來走向社會積累經驗。
2.讓學生成為綜合實踐活動的主人。
教師的主導地位可以不變，但必須保證學生主體作用的真正發揮。教師應當通過科學的設計，很好地引導學生進入角色，讓他們淋漓盡致地表現自己。當然也可以給他們更多的機會，甚至可以讓他們自己設計，自己做老師來給同學講課。
把課堂勇敢、科學地交給學生，給他們提供乙個廣闊的「學習」舞台。學生只有真正參與到綜合實踐活動中來，才能實現教學效果的最優化。
總之，綜合實踐活動一方面為教師提供乙個更大的教育創新空間，另一方面，自主性、綜合性、體驗性、開放性等特點對任課教師的素質與能力提出了更高的要求。這要求我們教師必須有創新意識，創新能力和科學的管理水平。只有這樣，才能使綜合實踐落實到直處，才可真正培養學生的動手實踐能力和創新素質的提公升，讓每位孩子健康成長。
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