周金蘭童話以其優美的語言，動人的故事情節深受同學們的喜愛，也正是因為同學們對童話的學習積極性很高，所以我選擇了第九課《巨人花園》作為本次講課的課題。如何讓學生在感受到童話帶來快樂的同時能更深入地理解童話以及其中蘊涵的道理顯得尤為重要。本文堪稱英國作家王爾德的「完美之做」，揭示了快樂應該和大家一起分享的深刻道理。
本文以巨人砌牆與拆牆後花園情景的對比，巨人砌牆與拆牆後態度的對比為主軸展開故事情節。在教學本課時我從猜童話故事入手，激發起學生對讀童話故事的美麗回憶，為之後故事的學習做好伏筆。在欣賞了很多的童話故事後之後，再回過頭來引導學生發現童話語言上的特點。
再引導學生找出主線「沒有孩子的地方就沒有春天」後進入課文的主導部分，引導學生找出花園變化奇妙的句子。學生通過對比，反覆的朗讀，邊讀邊想象畫面，使學生感受到巨人的花園冬天時的寒冷與冷清，巨人在生理和心理上的孤獨，以及與之形成鮮明對比的孩子加入花園後的春景。然後以「原來四季交替正常、景色美麗的花園，為什麼巨人的加入會使花園產生如此大的變化」提問學生，引導學生找出巨人的所作所為。
通過想象巨人發火時的神態動作引導學生從「生氣、訓斥、叱責」的意思中感受巨人這三次發火是一浪高過一浪，指導讀出語氣，加深理解。再引導學生說出這是乙個怎樣的巨人，最後揭示巨人終於明白的道理，讓同學隨著孩子們的歡笑聲一起進入這美麗的花園。並通過說話練習讓學生展開想象，拓展了學生的想象空間。
在一步步的學習過程中，讓同學們體會到童話可以帶領我們去到現實不可能去的地方，生活中不可能發生的事情在童話中也可以通過奇妙的語言展現在大家面前，從中進一步感受童話帶來的無窮魅力。 課堂教學是動態的，生成的。
由於教學經驗的不足，在教學的過程中並不能得心應手。對於讀的部分讀得不是很透徹，尤其是描寫有孩子與沒孩子時花園的情景變化的內容，由於在時間分配上存在一定的偏差，讀得不夠透，不夠深刻。另外內容的銜接也不夠緊湊，在請同學說出這是乙個怎樣的巨人與接下來揭示寓意這一環節連線不夠緊。
此外，教育機智發揮不到位，對於學生的問題處理得不太妥當，這些都是急需要改進的地方。當然促使課堂教學進展並不是一朝一夕的事情，需要不斷虛心地向師傅或有經驗的老師指點迷經，借鑑好的教學經驗，再通過自身的努力與實踐，不斷發現問題，解決問題，在實踐與反思中不斷成長。
巨人的花園教學反思
童話是兒童文學的重要體裁。它以其生動淺顯的語言 奇異動人的故事情節 誇張獨特的表現手法，深受學生的喜愛。學生對童話學習的積極性普遍很高，也正因為如此，如何讓學生在感受童話帶來的快樂的同時更深入地理解童話所揭示的道理顯得尤為重要。在教學中，我首先注重培養學生的朗讀能力，讓朗讀成為學生學習的重要手段。通...
巨人的花園教學反思
後柳小學代隆超 今天，縣教研室一行到我校進行高效課堂的教學視導，我承擔了四年級的語文教學，教學的內容是 巨人的花園 第一課時，教學完畢後，我們聆聽了權威專家的聽課評課指導，收穫極大。課後，我進行了教學反思，感覺比較成功的有以下幾點 一 注重挖掘文字的情感因素，在想象中陶冶情操。我抓住花園情景的變化 ...
《巨人的花園》教學反思
教學完 巨人的花園 後，感覺有幾點值得認真思考。就文字的情感體驗上來講，我抓住花園情景的變化 感覺的變化和人物態度的變化，引導學生展開想象，對孩子們見到美麗花園時的反應，巨人訓斥孩子時的兇惡態度，訓斥孩子後花園的荒涼，拆除圍牆後花園的和諧，我都引導學生通過想象進入到童話優美的意境中，使之感同身受。學...