有效評價對學困生數學興趣的培養實施計畫

開題報告

城關七小陳建林

2023年4月

《有效評價對學困生數學興趣的培養》

開題報告

一、問題提出的背景

當前課堂教學中普遍存在著這樣乙個現象:數學課上學學困生基本不主動發言，教師提問學困生的次數也是寥寥無幾。究其原因教師的回答是：

「問了白問，說了也不對，耽誤時間。」學困生的回答是「對數學沒興趣，不會做！」追根溯源，學困生對數學沒興趣的主要原因是在學習過程中得不到教師的肯定與欣賞，體驗不到成功的自豪感，失去了自信心。

對學生的肯定與欣賞來自教師的評價，如果學困生得到教師及時有效的評價，從中找到自信心，必然會對數學產生了興趣，有了興趣學生就有了學習的主動性，學好數學是必然結果。由此可見給學困生合適有效的評價讓他們找回自信使其對數學課程產生興趣，是提高教學質量的重要途徑。

一、研究物件

「尺有所短，寸有所長」在班級授課中面向的是

四、五十個學生的集體，每個學生因為身體、生理、家庭環境等客觀條件的不同而產生對數學理解、解決問題能力的不同，於是產生了學困生，本課題研究主要針對小學中高年級學生。以「有效評價對學困生數學興的培養」為題通過研究找出有教師那些有效評價能培養學困生對數學學習的興趣。

二、研究的目標

通過對小學忠告年級學生中，學習較困難的學生的有效評價的研究找出適合學困生的評價策略和最有效的方法，通過此方法或策略的實施提高這些學困逐步對數學的學習興趣，從而產生學習主動性。使數學學業成績逐步提高轉化為班級中等學生。

三、研究方法

本研究採用調查研究法、行動研究法、經驗總結法等通過這些方法找傳統評價的問題通過實驗、經驗總結找出適合培養學困生學習興趣的評價方式與方法。

四、實施步驟

第一階段：（準備）問卷調查，向中年級學生含學困生發放調查問卷，分析梳理找出現階段對學生評價存在的問題。

（2023年4月上旬）

第二階段：（實驗）針對問題通過討論、同課異構、隨堂聽課找到解決該問題的初步策略，並實驗論證，收集材料。

（2023年4月下旬至2023年6月中旬）

第三階段（總結）：通過校內公開課及學生反饋情況論證形成的評價方式與策略，撰寫該問題對應策略最終形成文字。

五、課題研究的預期結果

因為本課題著力研究的是用那些評價方式能有效的提高學困生對數學的學習興趣，因此我們想通過研究後總結出四至五種對提高學生興趣有效的評價式或方法，提高學困生學習興趣，從而提高他們的學業成績。

六、課題研究出現的可能性

1.根據課題研究的物件，我們可以**被研究者可能出現學業成績提高不明顯。但我們可以觀察其數學學習的興趣是否發生變化。

2.研究時間的界定是變數，根據研究實際進度而產生。

3.研究中未知問題的介入。