通過一天緊張而充實的學習，著實讓人受益匪淺，程龍老師關於教育教學方面的思想理念使我對教師這個行業有了新的理解，正如他而言，我們應該學會在平凡的工作崗位上找到幸福。
有人說教師是陽光下最光輝的職業，可是年復一年、日復一日的重複工作往往會讓教師們感到無比的迷茫，幸福感慢慢褪去，從而開始抱怨、開始計較，教師們便會覺得自己的職業不再幸福，那麼是什麼讓我們不再幸福呢？因為我們追求的不是幸福，而是活的比別人幸福。的確如此，我們總是活在別人的座標系裡面，想象著別人比自己過得幸福，我們無時無刻不和旁人比較，在乎別人的眼光，慢慢的思想便禁錮在了別人怎麼看的框架裡面無法自拔。
所謂幸福感是一種主觀感受，是需要得到滿足、潛能得到發揮、力量得以增長時所獲得的持續快樂體驗。教師幸福感也就是「教師在教育工作中，基於對幸福的正確認識，通過自己不懈的努力，自由實現自己的職業理想、實現自身和諧發展而產生的一種自我滿足、自我愉悅的生存狀態。所以教師們應該活在當下，吃飯的時候吃飯，睡覺的時候睡覺，工作的時候便認真的工作，擁有一顆單純的心，就是最高的修行。
幸福感來自於平凡崗位上被人需要的感覺。
尋找到幸福感的教師們便開始思考如何讓成為一名好的教師，真正好的教師並不教會學生多少知識、幾道題目、幾個道理，而是乙個可以走心學生內心的教師，這樣的教師往往能懂得學生的需求，能站在學生的角度去思考問題，那麼教師應該如何讓走心學生的內心呢？傾聽便是最重要的法寶，給學生乙個辯解、申訴的機會，讓他能充分陳述自己的觀點，哪怕是一些不正確的、聽起來很幼稚的理由，我們都要給予積極的傾聽。並不是我怎麼認為，而是去思考學生怎麼說。
當我們在積極傾聽的時候，常常還能獲得事件本身以外的資訊，作為老師獲得學生的第一手資料是非常必須的。從某種意義上說，當我們傾聽的時候，便已開始掌握開啟學生心靈的鑰匙。
走進學生的內心，掌握第一手資料的最終目的是進行有效的管理，程老師給我們分享了很多他十幾年教學中所積累的經驗。乙個是道，作為一名教師首先要深刻理解三道：天道、師道、孝道，這是做人的第一步，教師得先管理好在自己才能更好的去管理學生。
接下來便是器了，器就是工具、方法，程老師提到的一些諸如目標宣誓卡、目標習慣卡等等的小方法都讓我眼前一亮，通過這些方法能夠更好的幫助我們進行學生管理，我想我會在接下來的工作的慢慢的將這些小方法內化，從而形成自己特有的管理方式。
培訓是短暫的，收穫卻是豐富的，別人告訴的經驗需要自己的思考總結才能成為自己的經驗，在實踐中去檢驗，在實踐中去改進，最終成為一名幸福的教師。
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