《圖形的旋轉》教學反思
―――周興
今天教學了《圖形的旋轉》這一內容。講完課之後我也對這節課進行了反思，軸對稱相對來說學生好理解，但有些學生在描述旋轉變換時還是不太熟悉，不能用完整的語句來描述。在設計三角形旋轉時也出現了把平移當旋轉的情況，沒有想到觀察旋轉的特徵：
兩條對應線段的夾角就是旋轉的角度，來驗證所畫旋轉圖形是否是符合件，特別是遇到更複雜的圖形（如四邊形等）就更容易畫錯了，這個問題值得大家共同研討。學生對旋轉的含義，（旋轉的特徵和性質理解的都不錯，但在畫圖中進行運用時，卻效果不太理想？
這節課是由乙個鐘面引入, 我先從鐘錶的指標旋轉開始，讓學生體驗了線段的旋轉；然後再讓學生觀察並說一說風車的旋轉，體驗了整個圖形的旋轉現象。我發現了許多的學生對於線段的旋轉會，但是整個圖形的旋轉還是不清楚，我想學生還不清楚整個三角形旋轉90度要先確定每邊旋轉90度，再連線相應點。畫旋轉圖是本課的難點，學生顧此失彼。
注意了旋轉角度，忽略了線段的長度不變。在反饋時有學生不能很準確地畫出圖形，這時候有幾個平時愛思考的孩子提出了以下幾個好的點子：1、你可以用三角板照著書上的樣子把它按順時針旋轉90度，然後再畫在書上。
2、你可以用手按住書上a點，然後按順時針旋轉書後將看到的圖形畫到書上。3、記住原來豎著的邊旋轉後變成了橫著的，橫著的旋轉後變成了豎著的。看著孩子想出的點子，有時感覺他們真的很可愛、很聰明。
但不足的地方也很多，在課堂上沒有給學生充足的時間去進行小組討論，可能在其他學生提出點子的時候部分學生沒有認真聽，導致在課後作業中狀況百出。比如說有的學生說一會順時針一會逆時針弄混了；有的確實沒有掌握旋轉的方法。但細想想還是在課堂上強調的不夠，而我被一時的「盛況」迷暈了，以為所有的孩子都會學的很好，可事實並非如此。
這也提醒我，當課堂上新授的內容大部分孩子都表現的積極時，作為教師一定不能將大部分等同於全部，這時一定要提醒自己去關注一下學習能力弱的學生，可能這時他還沒有真正掌握新知識，仍處於迷茫狀態。
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