本節課，在傳統教學的基礎上進行了一些改革，以新理念為指導，教學中注重激發學生自主創新的學習積極性，注重調動學生多種感官進行學習，注重借助多**進行合理情境的創設，豐富學生的語言積累，從而學好語文。
一、盡可能體現新的課程標準。
1、遵循學生的認知規律。新課程標準明確指出：「學生是語文學習的主人」語文學習的過程應是學生認知逐步提高的過程。
在設計讀書環節時首先是讀通，其次是讀懂；再次是讀好；最後要求嘗試背誦。要求逐層提高，學生的學習逐步深入。
2、體現學生學習的自主性
新課程標準還明確指出：「閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。」學生說荷花的姿態三種，教師就順勢引導，以便學生更自主地理解「一朵有一朵的姿態」。
再比如作業的設計：「如果你覺得有更合適的作業，也可以自主選擇完成另外的作業，還可以將你認為很有價值的作業推薦給老師或同學！」這些都充分體現了學生的自主性。
3、重視學生對語言文字的領會
新課程標準還明確指出：「閱讀教學的重點是培養學生[此文轉於斐斐課件園具有感受、理解、欣賞和評價的能力。」
學生在閉目欣賞的同時，經歷了一次課文中的語言文字在學生腦海中反映的再造想象的過程。學生憑藉各自不同的積累，在不同層次水平上理解了這段文字，想象了這段文字所表現的內容，不僅體現了語文姓「語」這一要求，而且使學生感悟語言文字的過程又成了鍛鍊思維的過程，可謂一舉兩得！語文課程標準中有這樣一段話也給了我們最好的指導：
「語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。」
5、重視課內外的語言積累。
人教版三年級語文下冊荷花教案
3荷花3荷花教材分析 這篇精讀課文描寫了夏日公園裡一池荷花盛開時的情景，以及 我 沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現了一幅各具姿態 色彩明豔 活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。全文共五個自然段，第一自然段寫去公園看荷花，第 二 三自然...
三年級語文下冊荷花預習案
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三年級語文下冊荷花教學反思二
荷花 教學反思 這是一篇精讀課文描寫了夏日公園裡一池荷花盛開時的情景，以及 我 沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現了一幅各具姿態 色彩明豔，活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。本文的教學重點是 1 感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象...