8月23日至26日，我們實驗學校參加了濱州市教研室組織的「小學主題式綜合課程」培訓。對於課程的整合，儘管早有耳聞。不過今天作為實驗學校的老師參與進來，真的感到很茫然。
經過四天的培訓學習，儘管身心疲倦，但是我對「主題式綜合課程」的概念從最初的懵懂到後來有些許自己的認識。因此感覺又很充實。下面我從以下方面談一下自己的收穫。
一、我對「主題式綜合課程」的認識
培訓的幾天，聽到詞彙最多的就是「課程」。那麼何為課程呢？聽起來感覺很大，我上網查閱了許多資料，答案不一，我暫且是這麼理解的：
課程就是師生在一起研習並在一定時限內研習完畢的預先確定的知識。簡單的說課程就是學習知識。
理解了課程再來理解主題式綜合課程就比較容易了。綜合課程是以圍繞特定主題的教學形式展開，追求學生均衡而全面的發展。這種主題式課程採取一種循序漸進的方式展開教學。
我市的課程優化整合的設計基調確定為：基於國家課程的主題式綜合課程。首先根據各類課程對於學生發展的功能、地位、意義，分為核心性課程、發展性課程和拓展類課程；其次，根據國家課程改革目標和學生發展核心素養，劃分為七大主題式綜合課程；再次根據不同主題課程中主要目標和內容的功能、學習方式、學習主題等又將各主題課程分為國家必修、校本必修、校本選修三大主題模組。
學校的大型主題活動均以課程形式進行規劃設計。這樣就構建起了乙個邏輯體系較為完善的主題式綜合性課程模組群。
二、自己的工作打算
學然後知不足。聽了專家的報告，更加感覺自己非常的無知，內心感到恐慌。聽了實驗教師的做法，才發現自己平時工作中付出的太少。
三、對學校開展這項工作的建議
1.記得有句話說：校長就是乙個學校的靈魂。每一項工作的順利開展都離不開校長的思想。有了校長的支援，我覺得我們學校「主題式綜合課程」的研究會更加深入。
2.理念能改變人的行為。要想讓老師們從「要我做」變成「我要做」，就首先提公升老師的理念。因此，學校要加大宣傳力度，採取「走出去、請進來」等多種方式，讓老師們從內心接受。
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