學習心得
教育質量是學校追求的永恆主題，課堂永遠是提高教學質量的主陣地，掌控好自己的主陣地需要做好課堂教學的每乙個環節，課堂教學工作由備課、上課、布置課外作業、課外輔導等基本環節有機組成。其中，備課是課堂教學順利、有效展開的前提，上課是教學工作的中心環節，課外作業是完成教學任務和提高教學質量的保證，是課堂教學的延伸，課外輔導則是課堂教學的補充。梁院長從高職院校的教學過程、組織形式、教學方法等方面為我們青年教師做了一次很詳細的講述。
作為一名英語教師，我們應該針對學生的和高職高專英語教學的特點，不斷探索，改革教學方法。
比如在我們的英語寫作教學中就存在著一些問題。第一，寫作在教學實踐中沒有得到充分的重視。寫作能力是英語學習所必須掌握的四種語言能力之一，但從課程設定的角度來看，寫作教學是由精讀教學分擔的，由於每一單元的教學課時較少，而課上所需要涉及的內容卻很多，教師把主要精力都放到了精讀課文內容及語言知識的分析講解上。
若精讀課能按教學計畫順利完成，教師就能利用有限的時間「蜻蜓點水」般地對寫作進行簡單講解；否則，寫作教學就被無情地忽視和刪減掉，完全成為精讀教學的附庸。這種教學現狀導致學生對寫作無論從字詞運用還是篇章組織方面的知識都停留在乙個不完整的、時斷時續的認識層面上。而且教師一般都只用一本寫作教材，由於篇幅限制，教材中所舉的寫作範例也是有限的，這樣學生就難以通過大量閱讀典範文章提高自己的分析判斷能力，而這種能力是乙個能寫出好文章的人所應該具體的基本素質之一。
還有些教師仍然使用較陳舊的寫作教材，致使課堂上教授的資訊滯後於當今的社會，學生很容易喪失對英語寫作的興趣。第二，批改作文流於形式。這樣就使得許多學生失去了對寫作練習的興趣，如此反覆，有些學生會在很長一段時間內停留在較低寫作水平上，最終放棄寫作練習。
第三，由於高職院校傳統英語寫作教學仍然是傳統的「以教師為中心」的教學模式，學生很容易喪失學習英語寫作的主觀能動性。許多學生都覺得英語寫作課枯燥，甚至一些學生一談到寫作文就發憷。此外，由於現在過級考試的需要，許多學生在經過一定訓練之後就只會寫英文「八股文」了。
第四，學生實際運用語言的能力較差，缺乏活學活用，缺乏良好的寫作習慣。筆者在長期的寫作教學實踐中發現，學生在使用單個字詞及單句方面的能力較強，對單句的語法結構處理顯得游刃有餘，可是當他們在完成一篇完整的作文時，常常出現措辭重複、句式單
一、篇章結構銜接不流暢等問題。反映出學生對於語言知識的掌握過於僵化，不能夠將已掌握的語言基礎知識融會貫通、舉一反三。
高職高專的教學目標與其它院校的教學目標不同，它以培養學生的應用能力為目的。以往傳統的教學方法是教師教學生聽說讀寫，而對於高職高專的學生，教師的目的是教會他們在聽說讀寫中學。在貫徹國家「以應用為目的，實用為主，夠用為度」的教育方針的前提下，既要培養學生具備必要的英語語言知識，也應強調培養學生運用英語進行有關涉外業務工作的能力。
社會對高職高專學生的就業要求從注重知識轉向了注重技能，因此我們的教學方法也應該從注重教師的教而轉向注重學生的學，在課堂教學中不能再一味地灌輸，而是要引導學生自主地學，要刺激他們的感官：視覺，聽覺，感覺，知覺，調動他們的學習熱情和興趣。作為一名高職高專的英語教師，為了推動高職高專英語課堂教學，提高教學成績我們應著重研究改革的切入點，結合自己本校英語教學改革的實際情況，加大教材改革的力度，改變傳統觀念，改革教學方法，加強學生的聽說訓練，提倡課堂上引入多**教學，增強與學生的互動，提高課堂教學的趣味性，處理好教學與考試的關係，針對素質不同的學生從各方面分級別具體對待，以達到因材施教的目的。
在英語教學中，我們必須首先實現教學指導思想從「語言知識為本向以語言運用為本的轉變」。認真研究教材，探索教學方法，比如我們用的《新編實用英語》這本教材。它是一本主題性、主體性、交際性、實用性、循序漸進性很強的教材。
「任務教學法」是實現「以學生為主體的主題教學模式」的有效途徑，是組織《新編實用英語》教學的有效方法。任務法是基於完成交際任務的一種語言教學法。它以計畫和操作為中心內容，以意義表達為核心。
通過師生之間、學生之間共同完成語言任務、習得語言。任務教學法注重教會學生如何在完成一系列任務中提高交際能力，達到實踐目標。該教學法為學習者架起了一座由母語通往目標語之間的橋梁，為學習者提供了互動機會，它即能開發學習者的運用語言的潛力，又能激發他們創造運用語言的活力。
以該教材第二冊第九單元為例，該單元的交際主題為「apply for a job」，整單元圍繞主題安排了閱讀，翻譯招聘廣告，學習模擬應聘對話，應聘應做的準備，注意的問題，怎樣自我闡述和如何寫個人簡歷等。我們根據教材內容設計對話情景，組織全班學生分組模擬應聘面試，如應聘工程師、技術員、會計、文秘、導遊等。讓學生進行表演，練習中教師應隨時發現存在的問題，及時總結指導。
在今後的教學工作中，我們要讓學生對自己有自信心，提高他們的學習動力。克服忽視聽說技能訓練的弱點，加大聽說技能、特別是實用交際能力的訓練，把培養一定的實用口語交際能力作為教學的一項重要任務。加強閱讀能力和翻譯能力的培養。
定期進行寫作練習，加強實用應用文寫作的訓練。注重學生表達能力的培養。堅持學以致用的原則，提高他們的實踐能力，為他們的將來打下良好的語言基礎。
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