保太中心小學張紹芳
今天，我聽了李芬老師對綜合實踐活動課的學習匯報心得，感觸頗深。
小學綜合實踐活動必須適應學生個性發展，社會發展的需求。綜合實踐活動課具有實踐性，開放性 ，自主性 ，生成性 。
一、能選擇貼近學生生活的話題引入新課，激發學生自主探求知識的慾望。
愛因斯坦曾經說過：「興趣是最好的老師，興趣永遠勝過責任感。」對周圍世界充滿好奇心，喜歡刨根問底是小學生的一大特點。
在這幾堂綜合實踐活動課中，老師能從學生熟悉、感興趣的話題入手，來引導學生選擇自己感興趣的主題。這樣，因勢利導，以興趣匯入教學，讓學生帶著這些問題進行查閱資料，研究探索。這樣不但激發了學生學習的願望，而且還激發了學生自主探求知識的慾望。
同時，在課堂的最後，在學生經過初步的研究活動後，又回到學生生活實際，解決學生的實際生活問題。
二、堅持學生的自主選擇和主動**，為學生個體充分發展創造空間
倡導學生對課題的自主選擇和主動實踐是實施綜合實踐活動的關鍵。在這幾節課上，教師都能把學習和活動的權利還給學生。
1．教師充分地尊重學生，讓學生提出自己感興趣的問題，並且有自己的選擇權，可以研究自己最感興趣的問題。
2．在學生提出了很多的問題後，教師能對學生的選題進行有效的歸類和指導，然後引導學生從問題情境中選擇適合自己的研究的主題。這對培養學生的問題意識是非常有好處的。
3．使學生在交往中學會交往，樂於共事，善於溝通，勇於表達，用心理解，真誠接納，熱情相助……這些可貴的體驗將為他們今後的人生旅途蓄滿動力。
綜合實踐課堂強調學生的自主**活動，而在這幾堂課裡，資訊蒐集成為學生自主研究最主要的知識**，學生自己蒐集資訊、整理資訊、交流資訊，培養了學生運用和掌握資訊科技的能力，從而發展了學生的實踐能力和創造能力。這些都是非常可取的。
三、擺正了教師的地位和角色。
在綜合實踐活動中，教師不是單一的知識傳授者，而是學生活動的引導者、組織者、參與者、領導者和評價者。在教學中，幾位教師都能密切關注學生實踐了沒有，經歷了沒有；在活動過程中發現了什麼問題，又是如何想方設法地解決問題的。對學生不恰當的地方進行有效指導，幫助學生正確地蒐集資料，及時歸納整理。
這樣就可以幫助學生有序高效地開展綜合實踐活動。
其實每乙個學科都有它興趣的一面，無論教什麼，只要有興趣的挖掘教材，把它應用於實際，就會讓學生喜歡你，喜歡你的學科，讓自己更自信……
10月30日
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