赴茌平縣杜郎口鎮杜郎口中學
培訓學習心得體會
——常河小學成平
今年暑假教育局組織部分學校的教師共68人於2012 年8月1日赴山東省杜郎口中學觀摩學習。隊伍寵大，路程之遠，培訓時間較長，足以證明我縣教育局對課堂改革的重視程度。在此，我首先感謝領導給我校教師給予的學習機會！
杜郎口中學今天這所以能吸引全國教育界人士頻臨參觀學習，它源於領導能創、能幹的引領精神，源於一套科學、高效的管理評價體系，源於一支責任心強、勤於學習、勇於上進的教師隊伍，源於**的大力支援。才使曾面臨關門的一所學校，經過十多年的拼搏，今天鶴立雞群。
近幾年在全國喊的最響的是杜郎口中學的「三三六教學模式」。
所謂的三三六課堂模式即：三大特點：「立體式、大容量、快節奏」的整體性教學；自主學習分「預習——展示——反饋」三大模組；課堂展示六環節：
預習嘗試、明確目標、分組合作、交流展示、鞏固提公升、成果測評。
為期4天半的學習觸動了內心深處的很多感想，也結合自己學校的工作實際進行梳理與反思。
一、科學的評價體系，充分調動師生的積極性。
杜郎口中學雖然實行無制度化管理，但全校師生的各種規範性意識都很強。如：教師開會前排無空位，按先後到場順序就座，談反思脫稿，要求表述流利清楚，幹練無重複等；這所以能夠這樣，一方面是學校有一支執行力很強的中層幹部隊伍；另一方面更主要的是其無時無處都存在的各種評價性競爭。
如教師發言搶第一，每節課堂少不了評價，各組合作，這些評比和競爭有學生之間的、學習小組之間的、班主任之間的、年級主任之間的、一線教師之間的、學科組之間的；所有評比都有評比細則和量化指標，每月都要打出各個參評物件的具體名次，並在第一時間進行全校公示。老師的最終名次直接與當月獎金掛鉤。
二、向三三六高效課堂要結果
杜郎口中學一節課45分鐘的時間被硬性地規定為10＋35，甚至0＋45，教師的講解時間在整節課中不能超過十分鐘，其它35分鐘時間由學生支配。我們做的正好和人家相反，教師認為我在課堂越是講的多越顯得過癮，越顯得工作紮實，不給學生思考的機會和時間，有句話講：「教師最大的悲哀是教師包辦」。
許多問題都是教師課前就準備好了答案，教師問教師答，而杜郎口中學的教師在課堂上，講得更少，老師的作用當然就是乙個字「導」。預習目標的指導者、課堂組織者、一起學習的引導者；學生成為課堂的真正主體，這樣的話我們常講，但真正沒有體現「導」的作用。由於分工合作而學，教室裡沒有了講台，更重要的是，由於時間上的保證，學生們有了更多學習**的機會。
三、集體備課，資源共享
在杜郎口中學的課堂教學中就可以看出他們的集體備課是多麼的具有時效性，如果沒有他們高效率的集體備課，也就不會有他們精彩的課堂展示，可以說這樣的課堂體現的不僅是學生和老師的和諧，更體現了他們集體的勞動成果。其做法是：他們以學科為乙個集體，每份導學案勻是他們集體的成果。
分工合作、資源共享、同級同科分工備課，減輕教師工作量，提高導學案的含金量①每份導學案的編寫，是以問題為線索，學生帶著問題在思考、**，多設計課本上沒有現成答案的問題，以便學生開動腦筋，主動查閱資料，自己解決問題，每個問題解決了，學習目標也就落實了；②導學案做好新舊知識的銜接，架好新舊知識的橋梁；③學案和練案融為一體；④內容由易到難，由淺到深；⑤學生自學課文內容，解決所提出的問題，同時完成了課後作業。
四、確立主體地位，張揚學生個性
在杜郎口中學，我感到了學生人格的獨特風姿。每個人的**慾望是那樣的強烈，對知識的渴求是那樣執著，猶如看到一種生機盎然的無形的力量。在**，每個學生都在展示著自己與眾不同的風姿，每個學生都在主動的構建自己人生的知識階梯。
而杜郎口的教師，也給了學生乙個打拼的舞台；他們幫助學生開發出他們的潛力、成為未來社會的可用之才。杜郎口中學，他們打破了傳統的教學方式，沒有講台，沒有權威，沒有教師的喋喋不休，教師真正成為「導師」，是學生在構建知識路途中的引路人，教師更多的時候是在傾聽，而學生則完全主宰了課堂，他們成坐或站，時而靜心思考、時而激烈討論、時而表達自己的觀點、時而去書寫反饋學到的。
總之，杜郎口給我最深的啟示就是：作為一名教師，要想上好一節精彩的課，必須相信學生，給學生充分的探索時間，真正走到學生身邊去領會學生真實的一面。相信我在今後的工作中會慢慢的探索和實踐，為使自已成為一名名師而努力。
同時作為學校負責人，更重要的是如何帶領好教師，抓好學校的校園文化建設，營造育人的環境，借鑑杜郎口中學的管理體系，盡可能調動教師熱工作，激勵學生主動學習，向課堂教學改革要效益。
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