「核心素養」在小學語文教學中的應用
北戴河新區溝兒灣小學王梓璇
第一次聽到「素養」一詞時，我用拆分的解釋方法，釋義為素質、教養，並未與教育教學相聯絡。第二次聽到「素養」一詞，便是在新教師培訓中了，聽過專家老師的細緻分析，恍然大悟，不禁感慨「素養」、「核心素養」二詞已然滲透進當今的教育事業，我作為一名青年教師，務必要好好參透這兩個詞在教育中的重要意義。
何為「素養」？
通過查閱字典、百度等資料，我有了以下的見解，素養是指乙個人的修養，與素質同義。從廣義上講，包括道德品質、言行舉止、知識水平與能力才幹等各個方面。
那麼，何為「核心素養」？
核心素養是指那些關鍵的、不可或缺的品質、能力、才幹及精神面貌。今天我們談核心素養，還需要考慮兩個針對性，乙個是針對時代的需求，乙個是針對現代年輕人的特點。
由此看來，在資訊與科技發展迅速的今天，要想讓小學生更好的適應社會，跟上時代發展的節奏與步伐，著重培養核心素養非常有必要。
根據小學生發展的特點，小學生的「核心素養」培養主要體現在以下幾個方面：
1、 資訊素養無需特別要求
現在的孩子一出生就接觸到各種電子裝置，故無需專門培養他們的資訊技能，反而應該讓他們多接觸大自然和現實社會。
2、初步的邏輯思維
在小學階段，主要是非邏輯思維。因此對孩子的邏輯思維訓練是需要的。
3、平等合作意識
獨生子女這方面比較薄弱
4、相對系統的知識學習
小學階段學習的大都是基本知識與基本技能，如讀寫算等
5、儲存活潑開朗的天性
最好的教育不是扭曲孩子，而是保持他們的自然天性。
基於小學生「核心素養」的此項特點，結合語文學科的教學，我認為培養小學生的「核心素養」主要針對以下幾個方面：
1、資訊素養：雖然現階段很多小學生接觸網路及電子裝置非常多，但對於農村小學來說，小學生接觸網路還是有限的，我將多利用多**白板進行教學，既提高了孩子們對於網路的認識，也將高效課堂和「核心素養」理念相結合，向四十分鐘課堂要質量。
2、初步的邏輯思維素養：語文作為基礎學科，對於每乙個人都是終生受用的，學好語文，對於鍛鍊人的理解能力和邏輯思維能力至關重要。在日常教學中，我將著重強化學生對於閱讀的理解，做到「課內閱讀」與「課外閱讀」雙管齊下，兩手抓，促進學生理解能力的提高。
閱讀理解能力的提公升便可以相應地提公升學生的邏輯思維素養，學會理解，對於學習和理解數學、科學等其它學科作用非凡。
3、平等合作意識素養：當今社會背景下，大多數學生都為獨生子女，雖然農村小學獨生子女比例少，但現階段，很多家庭生活水平逐漸提高，對於孩子的教育都比較嬌慣，部分學生比較自私，合作意識差。基於此點，我將在語文學科教學中，多採取「小組合作」、「合作**」、「綜合實踐」等新穎形式的教學方法，培養學生的合作意識，鍛鍊合作能力，提公升個人素養。
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