一、建設小組的必要性
學習小組是小組合作學習的組織基礎，是培養、提高學生自主、合作、**學習能力的基本單位，是構建高效課堂的兩條重要支柱（導學案和小組建設）之一，其主要作用有：
1.有利於培養學生的合作交流能力。
2.有利於培養學生團隊精神，實現個人學習與集體成績的統一。
3.有利於實現一對一幫扶學習的落實。
4.有利於學生，特別是後進生自信心的培養，展示、參與的平台降低了，機會增加了，獲得成功的機會也相應的增多了，隨著成功體驗的不斷積累，自信心和學習興趣會不斷增強。
5.有利於在教學中根據學生個體差異，實現教學中的分層優化。
6.有利於實現高效管理，學習小組的管理，突破了傳統的以班級為建制的管理模式中存在的管理弊端。
二、學習小組的組建
（一）、組建的原則：（組內異質、組間同質）
1、同組異質：將不同層次的學生搭配分組，這樣有利於同學之間互相幫助、互相促進、共同提高，同時活動進度相對統一。考慮因素包括：
成績優劣、能力強弱、性格差異、走讀與否、興趣愛好、性別及班級幹部分配等。
2、異組同質：保持小組之間的均衡性，有利於小組間的交流和競爭，有利於對各組學習活動的評價。
（二）、組建方法：
1、合理安排小組人數。
學習小組人數一般為偶數，以2人為基本互助單位（互補、互助），根據班額大小，分成4—8組。在小組合作學習時，大的問題由組長布置分工、安排學習，小的問題2人組交流，難的問題全組解決，組內每個學生都有展示、交流的參與機會，有利於小組成員的共同發展。
2、精心搭配小組成員。
小組的成員一般不提倡學生自願組合，學生個人意願只能作為參考。合作小組的人員搭配一定要遵循「組內異質、組間同質」的原則，教師應按照學生的知識基礎，學習能力，興趣愛好、性格特徵、性別等差異進行分組，讓不同特質，不同層次的學生優化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。由於每個小組成員都是異質的，所以就連帶產生了全班各小組間的同質性，這就充分體現了「組內異質、組間同質」原則。
組內異質為小組成員間的互相幫助、互相促進提供了可能，而組間同質又為全班各小組創設了公平競爭的寬鬆環境。
例如：以48人的班級規模塊建4人合作學習小組為例，全班可分為12個學習小組。首先在全班中選出12名成績好，綜合能力強的學生擔任組長。
再依據學業成績和能力水平，將剩餘學生分為三部分，會同科任教師，根據學生性別、學習成績、性格特點、能力傾向、心理特徵、家庭狀況等組建學習小組。新組建的學習小組一般由4人組成，即組長（a1）、副組長（a2）、組員（a3a4）
3.選定組長：組長是老師的助手和代言人，是一組之魂，組長的選定對乙個學習小組的發展至關重要。
一名合格的組長應具備以下條件：具有較強的組織和協調能力，學習成績良好，不偏科，具有較強的責任心和集體榮譽感，具有較強的創新意識、發現問題、提出問題、解決問題的能力，具有較好的自覺自律的品質和自強的精神，具有服務同學的意識。小組組長不一定是組內成員學習最好的，但一定要是各方面能力較強，綜合能力最強的。
選定這樣的乙個組長，有利於小組的日常管理與長期發展。
4、明確組內成員分工。
在構建好學習小組後，對小組每個成員進行編號，如4個成員分別編為1-4號，所有小組相同編號的學生都坐在每一組的同乙個位置。教師還要幫助各小組進行合理的人員分工，明確任務職責，學習時才不會盲從。一般情況下，在每個合作小組內要設一名常務組長，負責本組學習活動的組織、分工、監督等，讓小組學習有序開展。
本組每個成員都要有分工，如根據學習成績或興趣愛好，每個學生都負責1—2門學科，可以指導本組學生的學習，也可以對本學科所學知識進行「過關」檢查；也可以把桌椅擺放、桌面整理、衛生保持、公物保管、習慣養成等分別由小組成員負責；還可以施行值日組長輪換制，每位同學都有參與本組管理的機會。各種角色分工並不是長期固定的，組內成員要要根據實際情況進行調整，實現小組角色的互換，增進生生互動的有效性。如：
5.小組的座位安排：組長居後，與組員a3對坐，副組長居前，以組員a4對坐，組長與副組長居於小組兩側，斜對坐。這樣有利於相互交流，相互指導。
6.給小組起乙個響亮的、積極向上的、富有新意的、充滿正能量的名字，如：必勝、無敵、翱翔、雄鷹、雄起、巔峰聯盟、放飛希望、超越自我、永不放棄、奇思妙想、勇於爭先、快樂無限、直指第
一、天之驕子、龍的傳人、嫦娥奔月、夢圓未來、希望之翼、學無止境等等，讓組內成員集思廣益、共同磋商，但要注意，名字不要太長，一般不超過四字。這樣便於凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。
7.給小組確立乙個目標，作為小組的座右銘，作為組內成員共同奮鬥的目標。如：
人人都做自信的我、勇敢的我、積極的我；參與就能行、積極就能贏；多學多問多思考，多聽多寫多動腦；擁有一顆上進的心，才能取得成功；用實力證明自己，用勤奮改變自己；每天前進一小步，日積月累跨大步；榮譽來自努力，進步源於勤奮；有努力才有希望，有付出才有收穫等等，並讓小組成員牢記目標，經常誦讀。通過奮鬥目標的確立，激發學生的主動性、積極性，形成合力。
8、適時進行組間調整。小組合作的成員在一段時間內是相對穩定的，有利於學生間的互相了解、優勢互補。但是在小組合作學習一段時間後，各小組的發展如不很平衡，甚至出現較大差異時，教師應根據測試成績，學生個別差異，以及教師平時觀察，了解到的各小組的合作狀況，進行及時的人員調整，使之更好地發揮各自的優勢，進一步增強合作能力。
三、學習小組的培訓
組建好學習小組，僅僅奠定了學習小組的基礎，但要想真正開展小組學習，實現小組學習的效率，還必須對小組成員進行全面的培訓。具體要求如下：
1、組長的培訓
（1）明確職責
組長是小組的靈魂，既是小組活動的領導者又是小組活動的組織者，在合作學習中具有舉足輕重的地位。組長應在班主任和班委會的指導下開展工作履行職責。職責主要包括組織小組的學習和進行小組的常規管理。
小組長要做到：
①、組織。組織小組成員取好小組名稱，提出小組活動口號，制定小組計畫、奮鬥目標、小組約定等；組長負責組織課堂討論，做到每位組員都積極參與討論發言，有發言有補充有記錄，做到有序有效，活而不亂；分組展示時組長鼓勵組員積極上台展示，必要時進行分工，有展示有補充有總結有評價；組長負責記錄本組成員的課堂展示積分，每天一公示，每週一小結，每月一評價；小組長要定期組織小組成員會議，總結分析本小組學習等情況，討論提出改進辦法。
②、協調。組長要學會做好組員的思想工作。小組長要協調好組內成員之間的關係，求大同，存小異，要充分發揮本組成員的特長與聰明才智，調動積極性，形成小組合力；發揮小組長在教師與小組成員之間的橋梁作用，溝通、協調師生關係；協調並處理好本組成員與其他小組成員的矛盾糾紛，處理好小組之間的關係，積極組織參與同本班其它小組之間的和諧競爭，掀起比、學、趕、幫、超的良好氛圍。
③、示範。小組長要帶好頭並發動組員積極參加各項集體活動，時時處處帶頭維護班級和學校榮譽。要求組員做到的，小組長首先要做到。小組長要時時處處起榜樣作用，做好示範。
④、監輔。小組長要組織組內成員相互監督各項制度的遵守情況和各項作業的完成情況，組織組內幫扶輔導，互幫互助，要督促同伴改正錯誤，幫助同伴完成老師布置的各項任務。督促完成作業不積極的同學按時完成作業，協助教師做好輔導
（2）定期召開小組長會議。洞悉他們一周來在思想上、學習上和生活上的困難並及時予以解決，讓組長感受到教師的關懷和溫暖。
（3）給組長加「自助餐」。組長為同學服務，很辛苦，學有餘力，必須有所回報。「自助餐」不僅僅體現在知識的擴充學習，方法和規律的總結上，還體現在管理上的指導、思想上的引導等方面。
同時給他們提供更豐富的學習資源的，創造更廣闊的學習空間。
（4）組長的注意事項
①組長要學會傾聽，組員發言完畢後組長針對發言中暴露的問題予以解決。找出不同點和不對的地方，不同點說理由，不正確的說出錯的原因，並改正。
②要及時總結，某類題應該注意些什麼，解這些題的一般步驟有哪些。
③無需討論直接匯報的問題，要簡單敘述題意，再說做題依據。
④小組長不要霸佔發言的機會。小組長不能歧視自己的組員。
⑤組長用語。小組長的提示語很重要，如：現在由（）號同學發言，他回答的問題是（）。
這樣讓聽者明確學習的方向，能盡快做出處理資訊的前期準備。不能講這樣的話： 你怎麼這麼笨；你一點也不會，我們不想要你了……
建議常用以下語言
a、討論開始時：「請***發言。」
b、組員回答問題支支吾吾：「不要著急，你可以再想一想。」
c、組員說話不太完整時：「誰來補充？」
d、看到組員不能主動發言：「我們是不是請……也來講一講。」
e、組員表達不太清楚時：「我沒有聽明白，請你再講一講？」「你是不是這個意思？……」
f、大家爭論不休時： 「這個問題我們是不是不要討論了，等會兒匯報時請大家幫忙。」
g、 「噓！注意一點」 「我們聲音低一點，會影響大家的」 「我們要節約時間，講過的就不要重複了。」
h、會適時質疑。如：「這個地方你是怎麼解決的？」「你為什麼用這種方法？理由是什麼？」「大家還有不同的看法/想法/思路嗎？」
2、小組成員培訓
（1）做好各小組成員的思想工作，使學生適應學習方式的轉變，做好新教學方法的宣傳工作。（傳輸給學生這種學習方法的必要性和重要性的思想意識）
（2）大力開展團隊意識教育。（多舉一些，團結合作的案例，同時為了達到這個目的，可經常創造一些機會，常開展一些競賽活動，都以小組為單位。可以通過主題班會的開展，培養學生的團隊精神，讓學生明白只有大家團結合作才能共贏的道理。
）（3）對所有學生的自學、互動、展示、質疑、評價提出具體的要求。（如：在自學時，要求每個成員按學法指導必須獨立完成，不得借助他人力量，及時整理自學筆記，對不明白、不確定、有問題的知識點進行標註，準備下一步的合作學習。
在合作學習（對學、群學）時，選取交流的問題要有代表性，交流時一定要求學生要充分表達自己的見解，避免流於形式的交流。交流時尊重對方觀點，聲音大小合理，最終達到求同存異，對最終不確定的問題進行標註，以便班內交流和請教老師。展示環節中：
對展示學生從聲音、站位、肢體語言、條理性、邏輯性、準確性等幾個角度進行要求。對聽展學生也要提出要求：如紀律、注意力、記筆記、觀展時的站位等幾個角度。
學生的質疑要針對性，典型性，要有價值，有**性等，避免無效質疑。學生評價要求：學生評價要客觀公正，切忌流於形式的、表面的、膚淺的評價，如：
他展示的很好，聲音很大……對於學生提出實質性的問題時，給予表揚和鼓勵，無形當中，也給其他同學明確了方向。
（4）轉變傳統的學生評價方式，在學習的每個環節、學生日常管理的每個環節，都以小組為單位進行評價。個人的成績不再凸現，而是以小組為單位評價優劣和好壞，包括課堂上的表現、班級紀律、學習成績等等方面，讓學生明白，個人的表現再好、成績再優秀不是我們追求的最終目標，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團隊整體優秀了，你才是優秀的，以此強化學生的團隊意識。督促學生在小組內開展互助，提高整個小組的水平。
可以在班內開展優秀組長的評選，以此激發優等生幫扶學困生的積極性，還可以開展學習小組競賽活動，營造小組你追我趕的競爭氛圍。（每節課都是一種評價方式，學生很乏味，如果適當的加以改變，更容易提高學生的學習興趣）
小組合作學習組建與分工
要打造精彩高效的數學課堂，推動教學質量的全面提高，就必須進行 課堂改革 課堂上的物件有兩個 教師和學生 所以課改的中心任務就有兩項 改教師，改學生。再具體一點講，課改 就是改變教師和學生共同的陳舊 落後的思想 行為習慣。如何將課堂變成和諧的高效課堂？採用什麼樣的途徑來揚棄現有的教學模式和方法呢？要抓...
合作學習小組的組建 校本培訓
校本培訓資料 如何建設好合作學習小組 一 如何組建合作學習小組 1 班主任根據學生的學習能力 綜合考試成績 日常學習態度 行為表現 發展潛力等多方面因素，以學習成績為主 將全班學生分成均等的三到四層，在此基礎上將學生分成不同的學習小組。每組內有學習成績突出的學生外，還考慮分配一名管理能力強的學生。同...
「3 1」合作學習小組建設及評價方案
婁莊中心小學毛志勇 學習小組是班級的基本元素，乙個班級一般由8 12個小組組成。班級是通過小組的管理來維持正常運轉。因此，小組建設至關緊要，合理的小組建設是班級健康發展的動力機。一 小組建設 本班共34人，特別優秀生達10人，後進生達8人，其餘均為中等生。根據我班學生結構分布，我設想將班級分成8個小...