教學幽默幽默，是一種智慧型，是一門藝術，是一種生活技巧，是一種人生態度。它能豐富人們的思維和想象。教師在課堂教學中恰當地使用幽默能夠使學生的學習變得輕鬆而愉快，甚至可以使學生產生頓悟，收到意想不到的教學效果。
在教學中，我們常會看到這種現象，教師備課仔細認真，講課也很賣力，語言也較簡潔準確，但學生就是不愛聽，老師講的喉乾舌燥，學生聽的愁眉苦臉，課堂效果與教師的努力程度不成正比。這是為什麼呢？究其原因，很重要的一點就是教師只重視了語言的科學性、規範性，卻忽視了它的藝術性，忽視了教學幽默，因而事倍功半。
幽默是語言藝術的重要組成部分，它的正確使用會大大增強語言的感染力。教學幽默語言是指教師依據教學實情，根據教學內容，靈活運用的一種含蓄精練、詼諧有趣、意味深長、能給人啟迪的語言,它是教師智慧型的結晶。 講究語言藝術，使用幽默語言，不僅是教學的需要，更是時代的需要。
教師對語言的精雕細刻，目的是培養學生豁達、樂觀的人生觀，這是關係學生健康成長的大事。語文課堂上的教學幽默應該是健康的、有趣的，這是教學幽默的外在特徵，同時教學幽默還應該是具有教育性的，在笑聲中蘊含著意味深長的思考，力求使學生在笑過之後有所收益，這樣，才能使用幽默在教學中發揮最大的功效。因而，教師在語文課堂上運用教學幽默時，應該注意以下幾點，努力做到兼顧幽默的健康性、趣味性和教育性。
1、要服務於語文教學語文課堂上使用教學幽默的目的是為了激發學生的學習的興趣，把語文課引向成功。幽默在這裡是一種教學的手段，是語文課堂上的一種「調味劑」，要適量，不能過量，否則就會影響語文課堂的「語文味」的。在語文教學中，幽默是要讓學生在笑過之後，體味到教師的幽默語言中言外之物和更深層的道理的，這種幽默應該具有知識性，能激發學生的思維和想象，並把學生引入活躍的審美狀態。
因此，語文教師在設計教學幽默時，要嚴格地遵循「幽默要服務於語文教學」這一原則，使所設計的幽默能發揮最大程度的作用，讓學生在笑聲中快樂地享受語文給他們帶來的美感。 2、要亦莊亦諧語文課主要是關於語言的教學，這就給教師提出了在遣詞造句要規範、穩妥的要求，也就是要求教師在教學過程中要莊重。但若是一味的「莊」，會使教學看起來過於單調和沉悶；若教師能在教學中適當之處幽默一下，必能令學生精神為之一振的。
當然，在語文教學中，也不能為幽默而幽默，或一「幽」到底，那會使用語文課變得庸俗、滑稽，有失用幽默進行教學的初衷。所以，在語文課堂上，要做到莊諧統一，要亦莊亦諧，做到兩者巧妙的有機結合，共同為提高語文學習效率做貢獻。 3、要符合學生的實際語文教學幽默的物件是學生，所以幽默教學要符合學生的實際，要確保製造出的幽默學生能理解，否則，就很難引起學生共鳴，教學幽默就很難達到預期的效果。
有時還會因為教學幽默學生不懂，而造成課堂的「冷場」，使學生聽得一頭霧水，把原本和諧的課堂氣氛逼進尷尬之境，使幽默適得其反。 教師在設計教學幽默時，要充分考慮學生的實際，設計學生能聽得懂的幽默語言，使師生在幽默的作用下，輕鬆的溝通，讓語文課堂迸發出更多更絢麗的智慧型火花。 4、教學幽默不能尖酸刻薄幽默往往具有很強的諷刺意味，它對於某些特定的人物形象或特殊的社會來說有著恰如其分地嘲弄味道，對於我們這些審美主體來說，我們在進行審美時，會對這些有嘲弄意味的話語感到好笑，甚至在好笑之外還發出了對作者的讚嘆聲。
但當我們在實際中的人與人交往，特別是與學生的溝通上，使用過於尖刻的幽默話語會傷害了學生的自尊心。同時，作為乙個語文教師，應是乙個具有很高語言素養的，說太過尖酸刻薄又自以為很幽默的話，也是有損教師本身的形象的，所以，作為一名教師，特別是一名語文教師，在運用幽默為教學服務時，要非常注意，千萬別太過尖酸刻薄。 語文教學幽默是教師一定語言修養的體現，它在語文課堂中的運用不是為了譁眾取寵，也不是為了博得學生膚淺的一笑，它是要通過外在的趣味性和內在的知識性來感染學生，讓學生在愉悅的氛圍中受到教育，受到啟發，進而激發學生學習語文的興趣。
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