有效課堂評價的差異性
——在高中政治必修三中的實踐
新課改不僅僅是學科內容和結構的變化，也是教學思路的一次革新，順應新時期教學的新情況的非常及時的創新。而作為課改中的高中政治更是站在了改革的最前沿，擔負起青少年學生的建設有中國特色的社會主義文化的教學的重擔。對於新加入的「文化與生活」的必修三內容對教師和學生既新鮮也陌生。
「有效課堂評價」概念的提出為教學工作找到了方向，當然這更是一次重要的「探索」。
學科間有差異，而學科內部的差異性也很突出。必修三在高中政治學科中的地位不言而喻，也區別於經濟學，政治學和哲學。教師需要廣泛的涉獵文化生活的內容，既是教學的需要也可以開闊學生的視野。
而站在文化教育的最前沿，面對初涉中國特色社會主義文化內涵的青少年而言，挑戰是巨大的，任務也艱鉅。
差異和共性是並存的，並不否認學科內部的整體性，但是尋找差異是維護整體發展全域性的必然要求。也要注重內部的緊密聯絡。
差異性的存在，自然要求評價標準的特殊性。只有有針對性的評價標準，才能形成有效的課堂。忽視這種差異必然會帶來整個教學上的被動，直接導致效率的低下，遠離既定的教學目標。
針對必修三的「有效課堂評價標準」的制定應該秉承科學，客觀的原則。考慮到學校之間的差異，班級之間的差異以及教師風格的差異，當然教學輔助材料上的選擇也應從教學的客觀實際出發。做到如實的反應新時期的文化，正確的講解建設有中國特色的社會主義文化的內涵。
但是整個教學卻時刻受到主客觀條件的限制，是我們所必須正視的。
一直以來的教學的主觀性大大限制了整個教學對科學和客觀的理解和運用，形成了「有效課堂評價」的瓶頸。而教學中原創性的缺失直接導致依賴性的滋生，模糊了「有效課堂評價的」的標準的制定，削弱在實際教學中的實際操作的能力。這是在推廣「有效課堂評價」中不得不面臨的現實問題。
客觀條件的制約是另乙個棘手的問題。不僅僅是教學硬體比如：多**，網路等沒有及時的配套，還有學生自身所處的家庭教育環境也大大限制了課堂的有效性。
如何解決目前課改後高中政治必修三教學所處的困境，日益緊迫。客觀條件是目前短期內難以解決的，但是主觀上的缺陷卻可以通過有效的手段彌補，進而最大程度的發揮課堂教學的有效性。學校和上級主觀部門的引導是個重要的環節，從源頭上更新教師的思路，減少教學的隨意性；教師自身的自我提高是整個「有效課堂評價」的助推劑，學習是終身的，自我完善應一刻不停止，比如積極參加培訓，教學期間自我反思，做到與時俱進。
只有擺脫被動，才能掌控課堂的主動。
數學課堂教學中如何關注學生的差異性
乙個學生乙個世界，每個學生都是具有獨特個性的個體，每個學生都是有血有肉的鮮活的生命個體。學生由於先天的素質和後天所處的環境不同，生理 心理上都存在很大差異，個人所具有的能力 興趣等不平衡，使他們的學習差異日益明顯。個體表現出的差異往往是潛能開發程度不同表現出的差異。因此教師首先要承認學生差異的存在，...
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2011徐州調研 下圖是四個大陸輪廓圖，據圖回答1 2題。1 沿圖中虛線所在位置和箭頭所示方向，從沿海到內陸自然景觀變化規律相似的是 ab cd 2 自然景觀沿圖中箭頭所示方向產生變化的主要是由 a 熱量差異引起的 b 水分差異引起的 c 海拔高度差異引起的水熱條件變化 d 緯度位置差異引起的 20...
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