天津市中小學教育教學研究室王曉龍作文評價量規是乙個真實性評價工具，是對學生習作水平或等級進行評定的一套標準。同時，它也是乙個科學、有效的教學工具，因為乙個好的作文評價體系，一定可以幫助學生了解自己的作文能力結構現狀，清楚最適宜達成的習作目標，有效測量和穩步提公升學生的作文能力水平，減輕學生因目標不清而帶來的課業負擔。 我們研究制訂的這個《小學生作文分級評價量規（試用稿）》，每一條評分指標都分配了具體的分值，以下表為例：
具體研製思路如下： 一、將習作字數與書寫和文面放在一起考量，主要審視其表述容量與文面可觀的整合關係。要解決的問題是：
怎樣用文字把自己的見聞，想象或所思，快捷工整，清楚明白地寫出來作文素養要靠一定量的字句來體現。規定的字數，即一定的篇幅又決定著作文的容量。以小學高年級作文評價為例。
在書寫與文面這個評價大項中，書寫合宜是作
天津市中小學教育教學研究室王曉龍作文評價量規是乙個真實性評價工具，是對學生習作水平或等級進行評定的一套標準。
有效的的小學生作文評價
語文教學的根本目標是培養學生聽 說 讀 寫的能力，全面提高學生的語文素養。語文課程標準 指出，寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作水平往往也是衡量乙個學生語文能力的高低。因此作文教學在初中語文教學中顯得尤為重要，它擔負著培養學生寫作能力和書面交際能力的重要任務。作文教學評價是作文教學中的重要一環，評價...
試論小學生作文評價的改革
4 學習效果 課堂內聽 說 寫等多種形式練習的效果 學生作文 日記等練筆的效果 階段性測評的效果。2 分層的發展性評價標準 小學生作文評價重在 寫真話，抒真情，做真人 首先，在每單元的寫作教學過程中，由教師 學生按照具體寫作要求和實際情況制定出作文評價標準，考慮到學生的個體差異，可制定分層的發展性評...
科學要求評價小學生作文
作文教學質量不高的問題，長期以來困擾著小學語文教育界。造成小學作文教學效率低下的原因是多樣的，我認為，小學作文教學的 化與文學化是主要原因之一。一 小學作文教學的主體是小學生，他們正處於少年兒童階段，年齡在六七歲至十二三歲，生理 心理發育均未成熟，他們與 在觀察行為 思維方式 語言表達等方面都表現出...