單位：新華農場學校
姓名：於安玲
類別：小學數學
反思修煉重在悟實踐教學是關鍵
新華農場學校於安玲
「經驗+反思=成長」啟示我們:要由知識傳遞型教師成長為學者型、專家型教師,反思是必經之路。反思是教師在一定的教育理論指導下,對過去的教育教學經驗的一種回憶、思索、評價的過程,它是對過去經驗的反思,同時又是做出新計畫和行動的依據。
隨著課改的不斷深入，「反思」這個詞語對於每位教師不再陌生。漸漸地我們開始學習它，領會它，運用它。在反思中我們可以不斷地發現問題，在實踐中我們不斷地解決問題。
尤其是作為一線教師，我們每天都會陷在備課本、作業堆、考試題裡，如果只是一味地教學而不思考，我們就會陷入迷惘和困惑之中。只有當我們真正地反思自己，反思學生，反思教學的時候，我們的教學才真正發揮了實效。
那麼如何修煉自身的反思能力呢？如何通過反思來提公升自己教學實踐能力呢？我就結合自己教學實踐中的所思、所悟和所做談談粗淺的看法：
首先，教師要有「反思」的意識。反思是一種隱性的教育資源，只有對自己的教學有了反思能力，在自己的內心培植起的「反思」意識，才能促使自己的教學能力有所提公升，試圖去改變教育觀念，提高業務水平。
其次，從何處著手修煉自己的反思能力呢？
1、在理論引領中修煉反思能力。如今網路走進了課堂，我們可以通過**去學習全國知名教育家的教育理論，可以學知識、理念、方法。給自己每一天設定固定的時間讀書，讀一點教育學理論和一些名家名篇，摘抄一些教育理念。
**名師精彩的示範課，開闊視野，通過專家的引領，使我們更好地認識自己，反思自己，改變自己，明確自己在課改中的責任和角色，懂得把專家的理念變成課堂的實踐。
2、教師要善於進行常態修煉。修煉自己的儀表，達到：儀表端莊，自然大方，符合教師職業特徵。
修煉自己的語言，達到：語言親切，邏輯嚴密，聲情並茂，讓語言有感染性和啟迪性。修煉自己的氣質，達到：
氣質超凡，溫文爾雅，體現為師者自信與聖潔的魅力。修煉自己的神態，達到神態自然，和藹親切，淡泊寧靜，讓教師的微笑成為孩子心中的太陽。修煉自己的德行，達到：
理解寬容，為人師表，把教書與育人有機融合。修煉自己的學識，達到：學識廣博，讀書親賢，終身學習，讓自己每天都有進步。
修煉自己的心靈，達到：心靈聖潔，陽光健康，擁有詩意的教育情懷。
3、在備課中修煉反思能力。怎樣備課？怎樣提高備課的有實效性？
是我們要思考的內容。既要備教材，又要備教法，還要備學生。在備課前要習慣於自我提問：
「學生已有哪些教學經驗和知識儲備？」「學生在學習新知識時會出現哪些情況？「出現了這些情況後將如何處理呢？
」在教學實踐中,課堂一旦放開，能主動、生動、互動，真正活起來，原有的教學設計就可能不適用，更有可能被推翻，教師在課後把這些內容記錄下來，對自己的教學觀念和教學行為進行理性的分析，通過反思、體會和感悟，則可以幫助自己總結和積累經驗，形成一套能適應教學變化的知識體系和出色統領課堂教學的本領。備課的價值並不僅僅在於它是課堂教學的準備，是教師教學思想、方法手段的記錄，更是教師認識自己、總結教學經驗的重要資料。例如：
我在設計平行四邊形性質的一課時，通過課前反思我發現書中給出的平行四邊形定義是「兩組對邊分別平行的四邊形叫平行四邊形。」可能很多同學會把它和長方形既聯絡又區分開來，這時我在反思的基礎來，又設計了乙個討論：請大家說說平行四邊形和長方形的之間的區別與聯絡。
在學生的討論和動手操作中，得出平行四邊形不僅兩組對邊分別平行而且相等。長方形是特殊的平行四邊形。課後我發現通過修改學生對定義理解很透徹。
有反思精神是現代教師必須具備的素質，只有反思才能進步，這是不爭的事實。課前備課固然重要，但課後反思，進行二次備課，更有利於教師的專業成熟與提高。
4、在網路教研中修煉反思能力。寶局的數學網路教研活動使我們教師受益頗多。經驗的交流分享，使我們反思提高，讓我真正的體會到：
「兩個人，你乙個蘋果，我乙個蘋果，交換後各有乙個蘋果；你一種思想，我一種思想，交流後各有兩種思想」。如：在講三年級下學期「等量代換」時，令我失望的是，在教學完例題進行鞏固練習時，只有小部分優生掌握了「等量代換」解決問題的方法，大部分中等生還是很模糊，後進生更是不知所云。
課後，我不停地思索著。無意間在論壇的帖子上看到了一位老師這課的教學設計，對照新課標提出的理念，我找出了問題所在。我對教學進行了重新的調整，實施了第二次教學。
我以學生耳熟能詳的故事「曹沖稱象」引導回憶：曹沖以相同重量的石頭代換大象稱出了它的重量，其實這是一種數學的基本思想方法，從而引出課題。然後通過創設「蹺蹺板樂園」等學生喜歡的情境，進入到本節課的重點部分。
這一次明顯地感受到學生的參與程度增高了，學生的正確率也大大提高。
5、在觀摩教學中反思。聽課和評課是乙個學習過程,是乙個反思過程,還是乙個教學理念重新建構與整合的過程。我們要珍惜每一次聽課的機會，借助聽課為載體，在聽課中針對他人的課堂教學結構、教學環節的安排、教學策略、課件運用、等方面進行理性觀察、思考，作出簡評，提出改進意見，以便不斷改進教學。
教學反思使教師逐漸的具備了教育家的專業眼光,具備了研究者的素質和能力,也就會找到真正需要我們解決的問題。形成問題意識,教師就會找到反思的觸點,其反思的內容會更加豐富,反思的深度和廣度會更加深入,反思的效果會更明顯,從而有效地促進教師專業化發展。另外，錄製課堂實錄也是提高教師教學反思能力的平台。
我曾經把自己上的公開課錄了下來，通過**自己的教學錄影帶，更清醒地認識真實的自我和隱性的自我，發現教學中的不足，為進一步改進教學提供依據。
總之，教師修煉反思的能力重在自己悟，在自悟中得，向他人學，在交流中得。有效教學是乙個永遠的話題，在有效教學年不斷推進的過程中，我們更應注意對有效教學的實質追求，修煉反思能力，提高自身的業務本領。
科學課教學重在有效反思
教學反思是一種有益的教學思維活動和再學習方式，每一位優秀教師的成長都離不開教學反思。如果乙個教師僅僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那麼，即使是有 30年的教學經驗，也許只是一年工作的30次重複 葉瀾教授說 乙個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。反思教學 就是教...
科學課教學重在有效反思
教學反思是一種有益的教學思維活動和再學習方式，每一位優秀教師的成長都離 不開教學反思。如果乙個教師僅僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那麼，即使是有 30年的教學經驗，也許只是一年工作的30次重複 葉瀾教授說 乙個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。反思教學 就是...
科學課教學重在有效反思
教學反思是一種有益的教學思維活動和再學習方式，每一位優秀教師的成長都離不開教學反思。如果乙個教師僅僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那麼，即使是有 30年的教學經驗，也許只是一年工作的30次重複 葉瀾教授說 乙個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。反思教學 就是教...