《師說》作為一篇文言文，教學上應該注重踏實樸素，質樸的語文教學也是一種藝術。但是鑑於是一趟公開課，所以試圖花哨一些。可以說課堂之初，試圖以材料直接引導課文第二段的現狀分析，是我有所考慮的，這樣能讓學生更清楚的明白韓愈寫作這篇文章的背景和目的，即批判當時社會上「恥學於師」的風氣。
在第二段的處理上，作為一篇議**，我較多地考慮了文章的邏輯順序，以及層次遞進。從三組對比入手，幫助學生在課堂上便能背誦。
但是這樣的設計同時也存在很多不足。就學情而言，我面對的是一幫高一的學生，他們剛從初中教學出出來，在適應高中的語文教學，在文言文的積累和文意理解上能力畢竟有限，所以我忽略了很多文言文最基礎的字義教學，導致學生在理解上和聽講上有所不適。其次，教學過程中，在一些小問題、小知識點的講解上，我出了一些小故障，比如，在理解「之」字取消句子獨立性知識點講解上，我應該先講「師道不傳」是主謂結構，在講「久矣」的主語是「師道不傳」，由此，得出「之」字取消句子獨立性。
再如，《師說》中有乙個很典型的「也」字用法，它是舒緩語氣之用，我本可以設計為，比較型閱讀，將「也」去掉，讓學生讀一下，他們便能更有感受，但是我當時的時候，沒有想到這些細節。
其實，教學到了一定階段，在於處理細節。細節更能打動你的課堂，更能顯出乙個人的水平。
師說教學反思
北京市科迪實驗中學張松多 一 教學設計 師說 是個傳統篇目，也是韓愈散文中一篇重要的論說文，文章論述了從事學習的必要性和原則，批判了當時社會上 恥學於師 的陋習，表現出非凡的勇氣和鬥爭精神。文章不長，按照學生的理解程度和一般的講課程序，利用兩個課時完全可以完成教學任務。但考慮到本文需要背誦，而高一學...
師說教學反思
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《師說》教學設計及反思
教學目標 知識目標 1.掌握 傳 師 從 等多義實詞的意義和用法 積累 也 則 於 乎 所以 等虛詞的意義和用法。2.正確認識文中有關 尊師 與 重道 的觀點 3.認識教師的作用，從師的意義，以及能者為師的道理 能力目標 培養學生自讀註解，疏通淺易文言文的能力 德育目標 1.培養學生敢於向世俗流弊抗...