小學數學《年月日》課堂教學評價

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書「北師大」版小學數學三年級上冊《年、月、日》

作課教師：外黃小學葉曉

葉曉老師以學生的數學活動匯入新課，展開相關知識的學習。通過教學活動，促使學生在觀察、思考、交流、反思等活動中，掌握用數對掌握位置的方法，發展數學思考和解決問題的能力，從而形成了良好的情感、態度和價值觀。

在教學中，並未簡單地照搬教材中的情境與問題，而是借用了這個思路，改為從真實的課堂情境中引入，而把教材中的引入例題作為練習處理，創造性地運用了教材。這樣地設計有利於激發學生的學習興趣，促進教學活動生成、效果很好。

接著葉老師引導學生進行創造性的**活動，引出「數對」這個數學知識，並用板書本課的重點知識。但在語言描述方面：比如：

胡某同學的位置在（4，1）。我注意到葉老師的聲音有些小（可能是教室大的緣故），這種情況，教師應該用麥克風效果好點。在引導學生**知識的同時，葉老師通過語言暗示學生養成良好的學習習慣。

接著交流明確：數對表示方法一般習慣於先表示橫的方向，後表示縱的方向，來確定某物體的位置。

縱觀本節課，葉老師不僅完成了教學任務：學生能在具體的情境中，用數對表示物體的位置，而且特別注重學生的情感體驗：開課設計了課前換座的情節，激發了學生的好奇心，學生在共同學習的過程中，獲得積極的情感體驗。

隨著教學過程的推進，葉老師通過頗具靈感的設計，展示了數學自身的豐富多彩和無窮魅力，促使學生願意親近數學、了解數學、談論數學。如：請學生上黑板寫出自己的座位號或說一說自己朋友的座位號等活動。

可以想象：當學生說出自己朋友的座位號時，那真是一絲親切在心頭……課的結尾別具匠心、耐人尋味、意義深遠。通過展示象棋的移動來說明數對，實在是妙，把數學與生活相結合，真正做到了數學**於生活，生活體現數學這一理念；充分調動了學生學習數學的積極性。