1.我們對於孩子的個體差異要有乙個客觀的態度，《給教師的建議》裡指出分組來區分孩子的發展水平，每個組都有每個組的能力層次，對於能力超長的孩子，我們要做延伸拓展，中等的做難度適中的題，較低層次的解決簡單問題，讓每乙個孩子在課堂上都有自己的專屬問題。我有時候在教學中就感覺丟擲乙個問題，一些孩子會感覺很簡單，我一般地選擇是給發展層次較低的孩子，這樣在回答問題裡獲得成就，讓他們保持在課堂的熱情。
每個孩子都動起來，他們就不會感覺課堂枯燥，教師也不會感覺教學無回應了。
2.教師乙個終身學習的工作，積累的經驗與知識儲備越多，你所展現的氣質就越沉穩，你所傳道授業的知識就越深廣。我們的時間是有限的，我們的生命是有定數的，所以很多時候我們怎樣去把我們的職責發揮更大，更多的應該是時刻保持對於學習的熱情，還有就是對於學習的堅持。
以前在工作崗位，面對繁重的勞業，我會倦怠，會逃避，沒有乙個機會抒發自己的苦悶情緒，可是到了現在，我會抽時間去學習，知識的沉澱並非一朝一夕。
3.此條意見著重給小學教師，雖然說對於我們這一類的教學沒有更大的作用，不過我想我的所授課的專業--學前專業還是很有幫助的，孩子應該打下乙個好基礎，學習好不是目的，而是教會學生怎樣去學習，而我們的學習途徑從**來，一是外界的社會積累經驗，二是在書本的渠道。而讀書中有效地閱讀方式，就是讓學生在閱讀中思考，這也是一種思維方式的養成。
4.基礎知識貫穿乙個人學習能力的始終，拿乙個最簡單的例子來說，我在小學的時候拼音學習基礎比較薄弱，可能就會影響我以後的對於漢字的學習，沒有鞏固和複習，以後語文的延伸拓展就會有困難，語文是我們教師教課的基礎，表達存在困擾就會擾亂我們正常思維。可見基礎的作用。
5.學生與教師的知識結構不一樣，所以適用於學生學的東西有著某種刻意性，很多概念和定理是讓學生長久記憶並且終身難忘的，由於這些知識點是骨架，我們就要拓展「智力背景」，也就是把肉填充進去，這樣我們先記住乙個整體形象，從而對知識骨架不會忘懷。所以明確哪些是學生必須記的，哪些是作為只是填充的。
6.後進生是一種暫時狀態，起碼我在讀《給教師的建議》裡是這樣闡釋的，後進生有時候只是一種短暫的發育遲緩現象，我們可以用其他的閱讀來拓展他們的思維，用另一種方式來提公升他們對於科目的認識。
7.我們太多時候都感覺知識是一種儲備，抹滅了知識是有創造性的，思維也是有創造性的。我們通過知識來學習，而且這種知識這種手段對於孩子來說一定要走進孩子的心裡，用知識來作為發展思維的手段是很重要的。？
8.學生對於知識要有乙個回顧，這就需要老師在講課中有乙個彌補孩子知識點空缺的環節，不需要有斷點。點燃學生的導火線，讓知識勃發。
9.掌握公式定理並且識記並不是目的，而是獲得這種結論規則以後我們應該怎樣運用到實際操作和以後的類似問題裡。我們應該先給學生貼合實際的例子，讓學生在例子中獲得真理。
不理解，不吸收，不歸納終究知識只是作為一種陳列品，所以我們應該給學生以更多的材料加以分析。
10.第一次學習新教材的時候就讓學生對教材有乙個較為深刻的印象，讓這個教材內容和知識點有個性和特性的識記，作為基礎課程的語文則預設課堂中會發生的各種模糊知識點的詳細解釋，爭取課堂上不去犯任何錯誤，這是打底的過程，明確不犯錯的目標這才會是走好每一步的基礎。
11.當堂鞏固是我們任課中作為知識複習的有力方法，我們可能對於教材裡的例子傳授給學生不存在什麼困難，學生會很容易接受。可是真到了實際操作中，讓學生把所學內容複述應用到其他題型中，這裡很多學生是無法完整的達到效果的。
這裡就有學生存在的節點，這個點就是解決問題的關鍵，這裡就可以由老師來做有意義的問題設定，讓學生不去看教材，也能複述所接受的內容。
12.這裡所提出的方式草紙上進行檢閱家庭作業，這樣讓每乙個學生都有身臨黑板的感覺，當然最後達到的效果就是讓學生進行充分的思考，知識的再鞏固複習並不是某乙個被教師提問過的孩子的事情，而是全班進行知識的再現的過程。這樣不但學生開動了腦筋，同時老師也看到了每個學生的思考情況，根據每個人的特質產生不同的教學應對方式與方法。
13.應對學生我們應該有特性的對待，1.課堂評分要有質量，我力度。
2.對於掌握有問題的學生，不要有明確的評點，有時候會影響學生的情緒而造成壓力。3.
知識點不明確，不給予評分，讓學生先明白，讓學生學會才是我們真正地目的。4.溫故知新這是從古到斤不變的的真理，知識的轉化可以讓學生在轉化中發現新問題。
《教師的100條建議》讀書心得
21世紀是資訊與生命大發展的精神文明世紀。肩負著培養跨世紀人才使命的教師，保持健康的心理狀況和良好的心理素質，顯得尤為重要。因為教師總在主動地向學生施加影響，而這種影響，不僅體現在知識的傳授上，更為深刻的是對學生個性的影響。所以作為一名教師，自己必須具有良好的心理素質，才能保證學生的健康成長，達到預...
《給教師的100條建議》讀書心得修改
龍江六中宋鳳霞 不誇張地說,我覺得 給教師的100條建議 真是一本好書，我以前也聽說過，但從來沒有真正去閱讀過，但這次學校 四個一 活動 要求我們看，是一種被動，但看完幾頁之後，從來沒有像看這本書那樣地看一本教育書籍。飢似渴地閱讀著裡面的每一篇文章。得感謝學校給我這樣乙個閱讀的機會。這裡的每一篇文章...
給教師的100條建議
蘇霍姆林斯基說 乙個人不可能對任何事物都不感興趣 在這裡，他也提出了一些很好的建議。他說 我希望你去爭取自己學生的思想和心靈 我們常常希望學生有高昂的學習熱情和端正的學習態度，常常把課堂效果不好的原因歸結到學生身上。讀了這本書後，我真正意識到，其實解決問題的根源應在教師自身，蘇霍姆林斯基就說 如果學...