觀察物體教學反思

**科這一課我讓學生在『拼擺』和『觀察』中進行**從正面、側面、上面看到的是什麼圖形。要讓學生能通過想象從實物中抽象出觀察到的平面圖形，讓學生在拼擺的過程中體會多種擺法，但不要求學生個個都要擺出不同的擺法。

教學時我通過小遊戲引入要學的內容進行新授教學，新課教學時：第一層次、讓學生拿出小正方形同位合作擺出例題中的三種圖形，請同學們從正面觀察，你能看到什麼圖形，同位互相說一說，然後匯報給大家聽，學生指著正面說出：橫著的三個正方形拼成的長方形，教師擺出正方塊圖形，然後引導學生觀察並小結：

它們的是形狀相同。第二層次、請學生繼續從側面觀察（真正站到側面去）說說你能看到什麼圖形，你能試著畫下來嗎？學生（摸著、看著側面）匯報，老師擺出正方塊圖形。

然後引導學生小結：形狀相同。第三層次、請學生繼續從上面進行觀察（站起來觀察）互相說說你能看到什麼圖形，試著畫下來。

教師出示三種圖讓學生選擇是從哪個圖形上觀察到的，教師再貼在黑板上形成板書。引導學生小結：從上面看到的圖形的形狀是不相同的。

教完這堂課覺得，雖然這節課的操作性很強，但是由於條件有限，四人小組觀察驗證的時候要輪流，有些拖延時間，另外，擺一擺時沒有人人動手，最好同桌有一套正方體，這樣便於操作。而在三個層次中，第

二、三層次，可以設計一張**，讓學生自己觀察驗證，填寫，得出結論，這樣既能避免環節的重複，更能真正發揮小組合作**的作用」的教師角色內涵。