作者：每世英
**：《陝西教育·綜合版》2023年第12期
為破解農村學校實施素質教育中的評價難題，發揮增值性、激勵性評價的功能，我們申報了《農村中學「321」師生激勵評價體系的實踐與研究》課題，並被批准立項為省級教育科學規劃課題（立項編號sgh11445）。從2023年開始，經過五年的實踐與研究，「321」師生評價體系及實施策略已基本構建形成，課題已取得重要研究成果。為擴大實驗，推廣成果，使該項研究惠及更多的學校，我們又於2023年6月建立了「321」課題實驗學校聯盟，由多所學校共同合作，深入開展該課題的研究，經過幾年的探索實踐，已取得顯著成效。
實踐探索的歷程
在對農村學校現狀分析的基礎上，通過對教育大家名著理論和國家教育方針政策的研讀理解，我認為，農村學校要探尋改革發展的路途，就必須毫不動搖地實施素質教育，面向全體學生，注重學生全面發展、個性發展，而這一切，都必須突破和解決評價這一難題，構建一種新型的激勵性、發展性又適合農村學校師生成長的科學性多元評價體系，並通過建立聯盟的創新舉措，共同研究攻關。
一、在職中的初步探索
2023年7月—2023年7月，我擔任戶縣第一職業中學校長（兼書記），從原先的戶縣二中（重點高中）來到職業中學（後又改為普通高中），從乙個遠離城市的農村學校走到乙個城鄉結合部學校，學生的情況發生了很大的變化。
職業中學的學生文化課成績普遍較差、學習習慣也不是多好，但他們興趣廣泛，並且有著較強的動手操作能力。如何揚長避短，發揮學生的優勢特長，讓這些職中學生愛學、樂學、學好，讓這些普通的職中學生也像「優等生」一樣體會到成功的樂趣，成為我教育管理的乙個重頭戲。於是，我們從評價著手，重在改變學生的學習疲勞意識，通過「實踐標兵、學科最佳」等多元評價活動的開展，讓那些有專業特長和個性鮮明的同學得到師生的認可，進而促進個人的綜合發展。
開展《傳統文化與語文教學》課題研究的實驗與探索
作者 黃桂英 學校教育研究 2018年第06期 傳統文化是民族精神的載體。在中華文化數千年歷史演進中，蘊藏在文化傳統中的民族精神曾培育了一代又一代的 仁者 與 智者 他們既是中國文化的精英，又是文化創新的傳人，他們或詩 或史 或文，以凝結著深厚文化思想的文字，傳達著我們這個優秀民族的文化精神。而語文...
小學數學教學評價的改革與實踐
作者 嚴金萍 知識窗 教師版 2013年第11期 數學課程標準 指出 評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習過程，激勵學生的學習和改進教師的教學，所以應建立評價目標多元 評價方法多樣的評價體系。因此，探索並嘗試建立一種評價目標多元化 評價方式多樣化 評價內容綜合化的小學數學教學評價體系尤為重要。...
再探《語文課程與教學論》的教學改革與實踐
摘要 新課改以來，為了滿足中小學語文教學改革的需要，新課改以來，各師範院校一直努力進行 語文課程與教學論 的教學改革和創新，取得了顯著的效果。然而，問題依然存在。本文提出該課程當前存在的主要問題是 教學內容以學科為本位，沒能很好地體現學生的主體地位 教學方式過於重理論輕實踐 課程實施遠離中學語文教學...