《電和熱》教學反思
劉洪傑《電和熱》這節課，結合物理實驗**的教學模式，我首先從生活實踐中最常見的現象出發，提出質疑，然後進行實驗**，最後用實驗結論從理論上解釋提出的問題，其中主要突出的是科學**過程。在整個教學過程中，不僅使學生掌握了知識，而且培養了他們分析歸納、動手操作、辯證思維的能力，充分體現了以學生為主體的教學思想和從生活走向物理，從物理走向社會的教學理念，取得了很好的教學效果。反思《電和熱》這節課，我就在教學環節一些好的創意以及出現的問題談一點兒課後想法。
一、實驗**的教學模式充分體現了新課程教學理念
在教學方式上，這種**模式打破了傳統老套的教學方法，取而代之的是靈活多樣、豐富多彩的動口、動手、動腦於一體的教學方法，使學生能充分發揮其主動性、積極性和創造性，課堂上學生創新的實驗設計、激烈的討論、精彩的回答，都超出了我的預想，使我真正感受到了學生那種探索知識的慾望。
二、實驗設計是物理課堂教學成功的關鍵
對於《電和熱》這節課，教材中設計了演示實驗，由於實驗裝置比較複雜，且演示實驗不能使每一位學生都動手參與，教學效果並不理想，我就決定把這個實驗用課件在大螢幕上展示，由學生自己模擬動手。課件模擬過程逼真，學生很快就能自己得出「電流的熱效應與導體電流、電阻、通電時間的關係」的實驗結論。這也體現了，教師用教材教而不是教教材的教學理念。
在這一過程中，我還發現了，學生們的想象力都非常豐富。
三、多**課件的應用形象直觀而且提高了課堂教學效率
本節課中，我利用生活**和flash再現生活原型，將需要很多環境和時間的知識與**過程在短短的一節課內讓學生如同親臨，極大地提高了學生的認知範圍。在這個過程中不僅教給學生知識，而且交給學生學習知識的方法，使學生終身受益。所以說多**課件的應用不僅形象直觀，而且能吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，提高了課堂教學的效率。
四、值得改進的地方
1、本節課最大的遺憾：讓更多學生親自感受電熱這一環節。
2、本節課匯入時間過長，使後面練習時間不充足。
3、練習的設計可以做到更充實一些：可以再設計兩個有關電熱與電阻成正比、與通電時間成正比、與電流的平方成正比的練習。尤其要強調與電流的平方成正比的含義，從而使學生對焦定律有乙個更深刻的認識。
4、提高：對於優生，提出了以上公式的適用條件：純電阻電路。
結合例題：一電動機，線圈電阻為2ω，接在220v的電路中，正常工作時電流為5a，求：（1）消耗電能的功率（輸入功率）；（2）線圈產生熱量的功率；（3）轉化為機械能的功率（輸出功率），通過這道題，既說明了適用於純電阻電路的公式和萬能公式的適用條件，又鍛鍊了學生綜合運用上述知識解決問題的能力，還複習了電能做功的過程，實際上是電能轉化為其化形式的能的過程，消耗多少電能，就轉化為多少其它形式的能，使本部分知識融會貫通。
5．通過電熱的利用和防止，使學生認識到事物總是有兩重性，要一分為二的看問題，培養學生的辨證主義觀點。
6、在焦耳定律的理論推導中，給出公式太多：焦耳定律是本節課的難點，物理公式的推導又很抽象，在本環節中，我不應該把求功率的公式全部板書出來，這樣給學生增加了難度。在此環節中用的時間較多了一點。
8、例題講解不夠透徹：雖然大部分學生能自己做對例題，但是可以在此處引導學生做題的思路，這有助於在今後遇到題目學會自主分析。
9、練習的設計可以做到更精一些：有乙個練習題可以設計成幾個小問題，把求熱量和電能分開，讓學生發現最後的計算結果是熱量和電能相等，這樣可以進一步說明電能全部轉化成熱。這樣更有助於突破本節的難點。
課堂教學是一門缺憾的藝術，再好的教學設計，在實施教學的過程中也難免出現這樣那樣的缺憾。在教學過程中，我擔心教學內容沒法按時完成，因此，有些體現學生主動性的動手、動口的活動還不夠到位。所以，以後在課堂教學過程中我還應注意多關注學生，充分讓學生發表自己的見解。
我將吸取本節課優點，在未來的教學中練好基本功，多向同行們請教，多學新課程理論，使以後的教學更加活潑、生動。
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