在設計《雲》這節也就是課時，我首先設定情境，激發學生的興趣。「太陽公公露出了笑臉，彩虹也偷偷地跑出來了，那麼多的白雲，天空上可熱鬧了！」通過語言交流更有利於啟發學生的創造性思維活動，幫助學生體會**中的美，能喚起學生的學習注意和興趣。
在教唱環節中，我用輕柔的聲音：「請小朋友閉上眼睛，現在你的身體越來越輕，慢慢公升上天空，現在你就是一朵白雲，輕輕地飄到老師身邊來跟著**哼一哼」。把學生帶到天空、白雲的情景當中。
良好情境的設定，激起了學生演唱慾望，他們很感興趣的「飄」到教室中間輕輕地哼唱，為學唱歌曲做準備。
其次，在編創環節中，運用生動活潑的遊戲引入，激起學生編創的興趣。我用肢體語言表現各種形態的雲朵讓學生猜一猜，課堂氣氛頓時活躍起來，這時孩子們都想參與到遊戲當中，最後讓他們來做動作我來猜，無形中創立了一種自由平等愉悅的學習氛圍，使得孩子們大膽的參與、充分的表現。在小組活動中，學生戴上雲帽子，結合平時的生活體驗把每朵「白雲」組合起來，就像天空中一幅美麗的雲圖畫。
孩子們充分發揮了自己的個性想象和體驗，有的編創雲火車、有的編創雲房子、還有乙個組的學生編創出載人的雲火箭，雖然動作略顯笨拙，但卻是最真實的表現。
回想愉悅之後，我也有些遺憾。在**創編活動環節上應該讓每個小組充分展示自己設計的雲圖畫，並及時反饋、評價。
**給人的想象插上高飛的翅膀，拓寬學生的思維，使學生的創造性得到發揮，潛能得以充分開發。既保護學生的學習熱情，尊重學生的自我感覺也為其樹立學習的自信心，喚起他們的表現慾和創造欲。有了成功的體驗，就能極好地調動學生學習的興趣。
有了**學習的興趣，則更能終身享受**。
雲教學反思（二）
《雲》是一首節奏舒展平穩，旋律起伏，抒情優美的歌曲。白雲在藍天上飄盪，引發了孩子們天真的聯想，從「藍天」、「白雲」到「大海」、「帆船」，從「裝著小雨點」的大船到「快快澆麥田」，寄託了孩子們真誠而美好的願望，一直深受學生的喜愛。教學中我充分調動各種手段讓學生得到美的體驗，指導學生在演唱中發揮想象，在編創中得到發展。
《雲》是一首四三拍的歌曲。在教唱時，我以以聽唱為主，並且用鼓勵的語言激發學生的自信心，特別要求學生從聲音上來表現歌曲旋律優美的特點。
編創環節中，我請學生以小組為單位，結合平時的生活體驗把每朵「白雲」組合起來，就像天空中一幅美麗的雲圖畫。孩子們充分發揮了自己的個性想象和體驗，有的編創雲火車、有的編創雲房子、有的編創雲南瓜等，同學們參與得特別積極。
在課堂教學中，我覺得激勵學生做得還不夠到位，在今後的教學中還需加強。
雲教學反思（三）
在近兩年的》**教學工作中，我深深地體會到讓孩子自己去尋找什麼是**，自己去創造**，是最最重要的。其實在某種意義上而言：教學的結果是不重要的，重要的是教學過程。
當老師給學生某個任務的時候，他怎麼做並不重要，盡可能讓他們按照各自的條件，方式，意願做。這樣才能學得主動，發揮想象力和獨創性。重要的只是「做」的本身。
怎麼做，做得好不好那到無關緊要，他如果不去做，那就是教學的失敗」。我就是本著這種指導思想，在課堂教學中，結合教材和學生高低年級的不同特點進行教學。讓孩子都參於到**中去。
一、誘導教學
在歌曲教學中，有好多內容適宜於學生開展模擬性實踐，進行發散性創編，教師必須善於捕捉這種時機。但創新的時機並不是處處都存在的，往往是稍縱即逝的。如果教師不能做有心人，不能充分挖掘教材因素，或不注意**與其它學科之間內在的聯絡，就不能捕捉住這種機會，學生也就會喪失一次創新的實踐。
在課堂實踐中，教師必須從學生的年齡特點出發，因勢利導，誘導學生創新。
如教學《雲》時，結合這首歌曲中自然科學知識的學習，適宜引導學生創新。教師可抓住這一有利時機，有目的地培養和發展學生的創造力。教師先運用直觀、感性的手段，給學生展現「水在大自然中迴圈」的動感畫面。
隨著輕輕的背景**，教師如解說員般描述：「地上的小水珠受到太陽的照射以後變成水蒸汽冉冉地上公升，它們越積越多，變成了雲，雲在空中飄呀飄呀，受到冷化作小雨點落下來。」接著。
教師問：「小雨點落下來除了能澆麥田，還能澆什麼?」學生的答案各不相同：
蔬菜、瓜果、樹木……接著，一段極富動感的前奏**又一次開啟了學生的想象大門，學生仔細》傾聽這段**後，教師鼓勵他們把自己的感受轉化成動作表現出來。學生們感到**在「上公升」，創編了許多優美、新穎的動作表現**：「花朵在綻放」，「小樹在長高」，「水蒸汽在上公升」……在創編中，學生不僅學會了歌曲、懂得了雨點來自雲這一科學道理，還在自然狀態下得到了創造性、發散性思維的培養，激發了學生的探索精神。
**作為最富有情感的藝術，只有創設一種與**情境相和諧的環境、氣氛，才能使學生很快地進入**，把自己的理解、感受用**語言表達出來。創設情境的手段多種多樣，如講》故事、**繪畫和音像資料、即興表演、運用電腦多**等，只要靈活運用，定能營造美好的創新教學情境，激發學生創新。
二、想象教學
想象力是人在過去知覺基礎上構建新形象的創造能力。愛因斯坦曾說過：「想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，是知識的源泉。
」例如我在教學歌曲《雲》的練聲環節設計中，運用啟發性的語言：「閉上眼睛，想象自己變成雲，身體越來越輕，往天上飄去……」引導學生運用想象進入身臨其境的雲海之中。接著，讓學生選用象聲詞「嗚」「啦」「噠」來表現不同情景下的雲，一位學生用輕柔的「嗚」聲來唱月光下的雲；另一位學生說，陽光下的雲很亮麗，雲的周圍金邊環繞，用明亮、流暢的「啦」唱比較好；還有許多學生贊成表現烏雲的小雨點應該用短促、有彈力的「咕」聲來唱。
他們充分發揮自己的想象力，在嘗試了小小的創意之後，表現出來的是無比快樂的心情。
教師從學生的創作、演唱、表演、實踐活動中，發現他們一點一滴的進步，使**學習形成良性的迴圈。**是美的，遊戲是快樂的，讓孩子們在美中享受快樂，在快樂中創造更美的**奇蹟！
《雲房子》教學反思
最有趣的是 眯 的識字，採用了隨文識字的方法。學生都很喜歡笑眯眯的太陽，我請學生做乙個笑眯眯的表情並及時指導，瞧，你們原本炯炯有神的大眼睛，一笑就變得像小公尺粒一樣小了，所以，眯 字，左邊是乙個目字旁，右面是乙個大公尺的公尺，學生在歡笑中輕鬆記住了這個字。二 以讀為本，注重感悟 低年級教學要多讀少講...
《雲房子》教學反思
我們學習了 雲房子 對於低年級孩子來說，他們極其喜歡這篇課文，課文採用了擬人化的手法，描繪了雨後天空的美麗景色，本課重點是學習小鳥們造出的各種各樣的雲房子，在問孩子喜歡哪樣的房子時，孩子有了不同的看法，有人喜歡像冬瓜那樣的雲房子，覺得那種 傻傻地 傻得可愛。有人喜歡像花兒那樣美麗的雲房子，甚至已經做...
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火燒雲 這篇課文是一篇寫景文章，作者通過對火燒雲顏色和形狀的變化描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現了大自然的瑰麗景象，讓人讀後有一種心曠神怡 意猶未盡的感覺，表達了作者看到火燒雲的喜悅心情。課文主要分為兩層 第一層，寫火燒雲的顏色變化快，層次多 第二層，寫火燒雲的形狀多，變化極多。第二層...