小腮小學：董迪
對教育的思考與憂慮已有些年月，但作為乙個小人物，思考與憂慮也許就一直停留在很浮淺的程度，遇事遇人，往往是當時心頭一顫，過後又拋於腦後，由於這樣的主觀主導，所以就沒有在行動中去作深入的調查研究，故，一直沒有比較全面地了解和成熟的想法，這是一直不敢妄言的原因。但時間久了，看到聽到和想到的也日趨增多，便產生了或寫或說的慾望，古語云:位卑未敢忘憂國，就算是對自己的一種粉飾與標榜吧。
我想，比起育人之大計，這並不重要。
基礎教育的危機在於，大多數的孩子能不能如期接受教育？可以享受到何種質量的教育？《義務教育法》雖然出台並將實施，但我對法律的落實持有很大懷疑。
我國現實教育基礎設施的建設和教育資源的不合理分配，決定了義務教育在真正質量的落實上舉步維艱，現實的狀況是：教育質量和其經濟效益同時存在;高質量的教育只有學習拔尖的和家庭經濟條件好的孩子才有機會享受。大多數孩子，特別是貧困地區的孩子，都處於不能受教育或接受應付式教育的境地。
好多學校的招生竟出現這樣的歧型現象:招一部分高分的免費生以保證一定的公升學率，把它作為招牌，而招大部分的低分收費生以保證經濟的**。我的乙個同事的孩子小考的成績很突出，超出學校錄取線很多，但因其報名有些遲，負責招生的領導說，雖然報名總數還未滿，但優生的招收數額已經夠了。
我在一所中學還碰到一位家長，因其孩子分數"不達線"，交了一萬多元的分差費，然後就說他的孩子：你以為我是為你花錢嗎？我是在幫那些免費的學生讀書的啊。
呵呵，聽了真讓人欲笑而不能。然而，花不起錢的人又有多少呢？全民素質的提高才是基礎教育的根本，這是教育體制的問題。
現在的孩子，從背上書包的那天起，就背上了負擔，背上了壓力，似乎在似懂非懂中亦背上了責任，而且是從此乘載上一生都再也卸不掉的重負。背起書包，就沒有了童趣，沒有了課外，沒有了假日，沒有了屬於自己的空間，甚至沒有了自我。隨之而來的是作業、成績、名次、對比、說教……黑壓壓的一片。
現在的孩子象機械化籠養的雞，只有吃食和下蛋。完全成為了考試的機器。老師、家長、社會都一如既往地奔著考試去做一切該做的。
如同一條滾滾奔流的大河，人人置身其中，即使明知方向不對，但也只能隨流而動。人要存在，就要適應存在的條件。大環境使然，個體甚至區域性的力量是枉然和徒勞的。
這裡有乙個教育到底是為育人還是學為考試的問題。中國封建式的傳統教育雖有很多弊端，但從童稚開始接受的教育，大體上都是以人格的養成為教育徹始徹終的精神，背頌中國的傳統文化，雖然當時不求甚解，但隨著年齡的增長，會慢慢溶化並受益終生，我們決不能否認舊式教育的基礎性功能。舊式教育下學生的古文化底韻是有目共睹的。
而我們現在的中小學課本，很多是為應付考試而編做的大可比必的知識。舊式教育背"經""史"，背了以後一輩子受用不盡，可現在我們花費了無價可比的下一代童年的時間和精力來背幾乎無用的課本，弄得頭腦呆板，眼睛近視，背熟了，除了應付一級一級的考試以外，便毫無用處。一考上中學，小學的書就等於白費。
考上高中，初中的書等於白讀。考上大學，中小學的書等於白讀。大學畢業後，踏進社會來做事，幾乎所學於所用毫不相干。
除非還要為一輩子考不完的試去再接再厲。所以，似乎大學畢業後，才需要正式開始重新讀書求學。
近些年來，有些從大學和研究所畢業的學生，進入社會工作以後，深切地感受到中國文化以及中文修養方面太過貧乏。按說，從中學到大學，歷史和中文是學過的，但為應付考試所學的是何等的浮淺？等到用時，哪有捷徑？
舊式教育對經史傳統文化從童稚開始，嚴格執教"記誦"的作用，除了為"考功名"的必要以外，在理論上，也有一種"反芻"的妙用。因為從童年腦力健全，思想純潔時開始注入這些經書詩文，雖然當時理解力不夠，可記憶力好，一但到了中年，從人生行為的日用和人事物理的經歷體驗上，便可發生如牛吃草的"反芻"作用。重新細爵，自然便有營養補益的用處了。
中國的人才大都在學習階段，而不是在創造階段。人才的精力和活力幾乎在學習中耗盡。這是乙個教育制度也是人才選拔的問題。
教育是興國之基礎，但不能只喊教育，更應該把握如何教育的問題。要為強國而教育，不是為教育而教育。考試不是教育的目的。教育體制的改革是急中之急。
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