施沁怡 e1205i21226
在上幼兒認知發展這門課的時候，老師給我們布置了一項作業，就是對身邊的兒童進行一項實驗—幼兒性別認知實驗。剛開始覺得這件事非常麻煩，幼兒怎麼可能會對性別分不清呢，但為了交作業，只能硬著頭皮上。
我根據提綱，抽了小班、中班、大班幼兒各兩名，進行了這項實驗。三個問題分別是「你是男孩還是女孩？」、「你長大後願意變成哥哥還是姐姐？
」、「 乙個小弟弟給他穿花衣服，留長頭髮，他是不是就變成了女孩？」。
小班女孩潘妍回答第乙個問題時很肯定的說是女孩，並且是脫口而出的；第二個問題時稍稍停頓了下，但還是比較肯定的回答我是姐姐；但第三個問題她想了很久，似乎聽不太明白，於是我重複了我的問題，她很不確定得回答我是女孩。
小班男孩穆易是個較為內向的孩子，他回答問題時總是慢條斯理的，回答第乙個問題時，他笑笑說是男孩，第二個問題他的聲音開始變輕了，回答我哥哥，而第三個問題他索性不回答我了。
小班的幼兒對於自身的性別認知是非常清楚的，並且是認可的，而稍作些調動改變，他們就開始遲疑了，男孩女孩差別不是特別大。
中班女孩孫思雨回答前兩題都非常肯定，在第三題時，她聽完我的問題思考了下，並對我核對了遍題目後，回答我「雖然男孩的外在打扮成了女孩，但他其實內在還是個男孩。」
中班男孩曹君昊前兩題回答的情況不錯，但到了第三題，對於題目表現的有些不知所措，慌亂的回答了我是女孩。
中班幼兒在自身性別認知上已經很紮實了，但對於稍作改動的第三題上，女孩孫思雨的回答明顯比男孩曹君昊的回答細緻，並且是正確的，說明這時男孩女孩對於性別認知方面有些差異。
大班女孩陳東藝對於三道題目都是回答的很自然，並沒有多考慮，且都是正確的。
大班男孩單垚維對於性別認知也非常到位，並沒有過多思考。
對於大班幼兒，這三道題似乎沒什麼難度，說明5-6歲的大班幼兒在性別認知方面已經發展的較完善了。
此次試驗雖然只花了1天的時間，但給我的收穫良多。我只是一名幼兒園的保健教師，平時與幼兒的接觸並沒有帶班老師多，但對於幼兒各方面的認知發展還是很有必要去了解的，在平時的晨間、體檢中，我的一舉一動很可能會影響著孩子。這門課程讓我對於幼兒各方面的認知發展幼兒更深一層的了解，結合這項實驗，使我的印象更加深刻，在以後的工作中，相信有了這些知識，會使我更好地完善我的業務能力。
機械結構認知實驗
xaya夾緊 b放鬆 設計要求 結構緊湊 合理 運動平穩。四實驗內容 1 首先了解慧魚創意模型的工件翻轉機械手的工作原理。2 根據自己的設計思路在明確機器功能目標的基礎上，進行相似實物考察 查閱相關資料，充分發揮想象力和創造力，構思出各動作的實現方法，處理好各動作間的時序關係，進行機器的方案選型設計...
表情認知實驗報告
年級 姓名 學號 摘要研究通過對 判斷 書寫 兩種任務，利用 愉快 厭惡 驚訝 悲劇 恐懼 六種表情 對樂山師範師範學院10級心本班20名學生進行了社會表情認知實驗，實驗結果表明 人們對6種基本表情的判斷的一致性無顯著性差異，但在 判斷 書寫 兩種任務中有較大差異。關鍵詞表情認知情緒 判斷 1 導言...
讀認知盈餘後我的感想
一 我所理解的認知盈餘 什麼叫 認知盈餘 我認為是建在社會 普遍應用之前，原來大家的閒散時間是各自獨立的，但現在因為網路的鏈結讓大家閒散的時間被鏈結了起來，因此形成巨大的力量，也創造了巨大的 網際網路紅利 認知盈餘 的核心主題是，隨著線上工具促進了更多的交流與合作。人們開始利用閒暇時間建設性的學習和...