作者：金孔科
**：《新課程·上旬》2023年第09期
摘要：班級文化能增強班集體的凝聚力，通過班級文化制度的建設，可以締造幸福班集體。在班級文化建設中，要全員參與，民主協商，師生同心，家校齊心，形成班級文化。
關鍵詞：班級文化；學生；幸福
班級文化具有一種無形的教育力量，能給學生一種精神力量的感染、吸引、薰陶和改造，對於增強班集體的凝聚力，促進學生幸福、快樂的成長具有重要作用。在擔任班主任工作中，通過班級文化制度的建設，締造幸福班集體，分享學生的快樂。
一、全員參與，民主協商，設計「溫馨」的物質文化與制度文化
學生是班級的主人，在班級文化建設中，調動學生的積極性，充分發揮學生的創造力和想象力，讓他們用自己的雙手和智慧型來創造自己喜歡的富於班級特色的班級文化。我班教室的文化主題、各文化板塊都是由學生分組討論協商，設計方案，然後在班級匯報說明，最後擇優錄取。我班的「文化牆」主題設計方案就是這樣產生的，就連班訓「幹踏實事，做優秀人」也是在全班徵集的基礎上「海選」出來的。
通過學生的廣泛參與，他們會感到在這個班級學習，是榮幸而幸福的。
作為班級的管理者，要有善於發現的眼睛，充分發掘學生的特長，幫助學生樹立自信。我們班級的「才藝展示」欄，就給學生提供了自我表現的舞台。其中的書法、繪畫、手工製作、手抄報等作品，都是由學生親手創作，且定期更換。
這些內容構成了班級一道「亮麗的風景線」，讓他們體味到了班級多姿多彩的文化生活，也感受到班級因他們的存在而幸福。
制度文化制訂的合理與否，是班級文化程度高低的標誌。如果班級制度由班主任一錘定音，以冷冰冰的「硬制度」管理學生，必然會引起學生的逆反心理，造成制度「失效」，給班主任的管理帶來挑戰。我班的《文明班級公約》就是通過召開班會，在學生民主協商的基礎上制訂的。
「溫情」的制度，消除了學生的牴觸情緒，讓他們樂於接受，並能自覺遵守。制度是無情的，但制訂者可以加上溫度，執行者可以加上情感，讓學生感受到班級因他們的存在而幸福。
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多數人都認同乙個說法 乙個好校長就是一所好學校。同樣，乙個好班主任就是乙個好班級。為什麼？因為，班級文化是否優良是班級好壞與否的標誌，而班主任，就是締造班級文化的國王。什麼是班級文化？我以為，狹義的班級文化就是班級氣場，它應該是一種精神方面的東西，是班級所有或絕大部分成員在信念 價值觀 態度等本屬於...
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