——全市高效課堂培訓會專題講座
洮南八中語文教師仲叢美
尊敬的各位領導，各位同事：
大家好！很高興有這樣乙個和大家共同交流「高效課堂下的小組建設」的機會。實施新課改以來，我們一直致力於高效課堂小組建設的探索和實踐，經過摸索，我感到學習了、成長了。
雖然談不上什麼經驗，但也有了一些收穫。下面就我班情況談談高效課堂小組建設的一些具體做法。
一、合作學習小組的劃分
高效課堂的合作學習是以小組為基本單位進行教學活動的，構建合作學習小組是進行合作學習活動的組織前提。我班有63個學生，分成了九個小組。有六人一組，也有8人一組的。
在分組時，要考慮到學生的性別，知識基礎、能力高低、心理素質，活躍程度等因素，讓不同特點、不同水平的學生進行組合，盡量做到每個小組的水平接近，最後由班主任與各科教師統一協調，根據每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結構進行組間平行微調。一般而言，組內男女比例要適當。女生書寫認真，步驟規範，能按照老師的要求去做；而男生思路靈活，討論積極，往往注重結果，步驟不規範，書寫相對潦草，這樣男女生可以取長補短；再者，從思維方式上看，男生側重理性思維和抽象思維，而女生側重形象思維，在學習時可以互相幫助，共同進步。
通過協調，盡量使每個小組成為全班的縮影，這樣構建的合作學習小組「組內異質，組間同質」。組內異質為互助合作奠定了基礎，而組間同質又為在全班各小組間展開公開競爭創造了條件。
按照一定的標準分好小組後，有必要按照學生學業成績和能力水平從高到低為全班每個學生編乙個**，並且每組學業水平處於同一層次的學生**相同。例如，小組成員按成績劃分為aa bb cc三個層次，每個學生的**便是a1 a2 b1 b2 c1c2。這樣，既便於組長分工，又便於教師抽查指定同一層次的學生代表小組發言，並給以及**價，使每個人承擔一定的小組責任，促使小組成員將焦點集中到互教互助上來，減少或避免 「搭車」現象的發生。
二、小組長的選聘及培訓
組建好學習小組，不等於學生就能合作學習了。要使合作學習小組能夠正常執行，合作富有成效，則必須選一名得力的助手，也就是小組長。
在小組學習中小組長是領袖，是小組活動的組織者、領導者，課堂上小組合作學習的效果如何與小組長有直接的關係，小組長須做到以下幾點要求：
1、榜樣示範小組長是乙個小組的領袖，是組員學習的楷模，所以小組長要處處起榜樣作用，要求別人做到的要自己先做到。
2、檢查督促小組長要負責預習筆記的檢查，確保預習實效，在小組活動中發現沒有積極認真參與討論的同學要及時指出。
3、組織評價小組長是學習活動的組織者，要對學習任務進行明確分工，對組員提出明確要求，組織好組員對將要展示的內容在小組時進行預展，對每節課每位學生的展示做好公正的評價，並及時公示。
4、協調幫助小組長要協調好組內成員的關係，發揮小組長在老師和組員之間的橋梁作用，協調好組內成員的關係，充分發揮組員的特長形成合力；跟蹤並幫助小組內的學困生，每天對學困生所學知識掌握情況特別是存在的問題及時向老師匯報。
因此小組組長的選拔應具備以下條件：①有很強的組織和協調能力；②有很強的口頭表達能力；③學習成績應該優秀；④要有很強的責任心與集體榮譽感；⑤要有強烈的創新意識和發現問題提出問題的能力；⑥要有服務同學的意識。小組長不一定是組內學習成績最好的學生，卻一定是各方面能力最強的學生。
每組選乙個學習小組長，學習上的事由他負責。同時每組再選乙個副組長，副組長的職責就是管好本組的紀律，衛生，生活等常規事務。分工明確了，管理起來才會得心應手。
小組長選聘出來以後，要進行必要的培訓。可以考慮以下幾種措施：
第一、明確組長的責任和作用。
（1）小組長要團結同學、幫助同學、組織同學，打造積極向上的小組學習團隊，勇於擔當起學習小組的領袖角色。
（2）小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內部二個層次間的研究解疑，確保每個小組成員實現高效學習，最終實現小組團隊的整體學習目標。
（3）小組長要及時檢查小組成員學習情況和每天學習內容的落實情況。
（4）小組長要組織小組成員利用好自主自習，根據ａｂｃ分層完成訓練學案，並及時收齊上交。
（5）小組長要負責維持本組同學的學習紀律，檢查成長日記、學習檔案等。
第二、定期召開組長會議，了解他們一周來在思想上、學習上和生活上的困難並及時予以解決，讓小組長感受到教師的關懷和溫暖。
第三、給小組長加「自助餐」，老師應首先培養組長的自學能力。
第四、適時地肯定、表揚、激勵小組長。讓他們體會到這種自我滿足、自我實現的心理滿足、榮耀感，激發他們對小組更加盡心盡力工作的熱情。
通過培訓，力求提高以下幾種小組長的工作能力。
1、組織能力
組織小組成員取好小組名稱，提出小組活動口號，組織小組成員制定小組學習計畫、奮鬥目標等；小組長要組織小組成員設計出小組工作輪流安排表；小組長要按照教師要求組織、帶領全組同學開展課內外合作學習，根據本組成員的興趣愛好等特點進行合理分工，協作完成學習任務；組織小組成員針對性開展一些比賽活動，如作業學案書寫、讀書比賽等；小組長要定期組織小組成員會議，總結分析本小組學習等情況，討論提出改進辦法，並提醒老師對本小組工作作指導；小組長要組織小組學期或階段工作總結（包括學習態度、作業情況、成績考核情況、建議、打算等），以書面形式上報給教師。
2、協調能力
組長要學會做好組員的思想工作。小組長要協調好組內成員之間的關係，求大同，存小異，要充分發揮本組成員的特長與聰明才智，調動積極性，形成小組合力；發揮小組長在教師與小組成員之間的橋梁作用，溝通、協調師生關係；協調並處理好本組成員與其他小組成員的矛盾糾紛，學會借助外部資源（如教師、其他小組長、班級幹部），主動與其他小組長一道控制矛盾的激化，化「干戈」為「玉帛」，協助教師建構和諧文明的合作型班級；主動處理好各小組長之間的關係，積極組織參與同本班其它小組之間的和諧競爭，掀起比、學、趕、幫、超的良好氛圍。
3、示範能力
組長與每乙個組員之間是平等互助的夥伴關係，小組長不要有「可以享受特權」的想法，不能因為自己是小組長就可以免去或減少組內日常工作。小組內的各項制度，小組長首先要遵守。小組內的各項任務，小組長要爭取最先按質完成。
班級或學校組織的各項活動，小組長要帶好頭並發動組員積極參加，時時處處帶頭維護班級和學校榮譽。要求組員做到的，小組長首先要做到。小組長要時時處處起榜樣作用，做好示範。
4、監輔能力
小組長要組織組內成員相互監督各項制度的遵守情況和各項作業的完成情況，組織組內幫扶輔導，互幫互助，要督促同伴改正錯誤，幫助同伴完成老師布置的各項任務。督促完成作業不積極的同學按時完成作業，協助教師做好輔導工作。
5、維持能力
小組長要維持小組活動紀律，維持好小組課內外活動的正常秩序，協助教師做好小組活動的安全防範等工作。
6、評價能力
小組長要做好自評、他評與互評工作，協助教師實行「多元化」評價。自評指組內成員自己評價自己的基礎上，對本小組工作作出中肯的自我評價；他評指其他小組成員、教師對本小組及本小組成員的評價；互評指組與組、組長之間、組員之間、師生之間進行的相互評價。
7、協助能力
小組長要協助教師完成一些力所能及的日常工作，要幫助老師收發作業、組織讀背課文背單詞與公式、協助組織組內成員的聽寫等。
8、反饋能力
定期檢查或隨時抽查小組同伴的學習情況，作好學習記錄，小組長要及時向教師匯報本組成員的學習和思想等方面的情況，主動向教師了解本小組成員的學習等情況或工作建議，要把老師提出的需要完成的內容或小組長工作會精神準確及時地反饋給小組的每乙個成員，並組織小組成員開始實施；加強與本組成員的溝通，及時把同伴學習等情況反饋給教師，便利於教師作出調整安排，要負責小組成員的成績記載、興趣愛好的調查統計等工作；小組長要加強與其他組之間的資訊互動，與老師或本班其他小組長之間保持密切聯絡，隨時反饋相關資訊，如小組內遇到的困難或是確實解決不了的問題等，要充分利用外部資源的幫助。
三、小組成員培訓
1. 培養學生樹立團隊意識
教師和學生首先要理解學習小組組建的意義，明確學習小組組建的方式，了解學習小組學習過程的操作，掌握學習小組評價的方法。只有清晰學習小組的作用，才能使學習小組發揮出無限的潛力，在學習和活動中，使 「 自主團隊 」 的文化特質得以充分展現。其次要加強學生互助意識的培養，要讓優秀學生明白，教會學困生學習，讓學困生把知識也學得懂的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助學困生不但不會影響自己，反而能提高自己的水平。
2. 培養學生積極參與習慣
新課程講求個性發展，但並不意味著個別發展，在學習過程中講求合作精神，要求全體成員共同參與**和交流，培養學生集體協作精神至關重要，教師必須注意這一點，創設條件鼓勵每乙個學生發表自已的觀點，積極參與到活動中。要給學困生更多的學習、答題、匯報、展示的機會，對他們的每一點微小的進步，都要給予及時的肯定和讚揚，即使答錯了，也要肯定他們的精神，一點一點的培養他們的學習積極性和自信心，讓他們勇於參加到小組的學習和**中來。
3. 培養學生認真傾聽習慣
學會傾聽是新課程賦予學生學習習慣新的內涵。讓學生學會傾聽是培養一切良好習慣的基礎，無論是好的學習習慣或是行為習慣，都源於最初的傾聽。
合作學習中除了要獨立思考，敢於發表自己的見解外，還應具有認真傾聽他人發言的習慣。只有學會尊重他人，重視採納他人意見，才能優勢互補，共同提高。
4. 培養學生質疑對抗習慣
善於肯定別人的優點，敢於提出質疑是良好的合作品質，這兩方面都有利於學習小組成員博採眾長，取長補短，也有利於深入**問題，培養創造性思維能力。
5. 培養良好的組織紀律性
合作學習儘管是在人數不多的小範圍內，但也必須在一定的組織紀律約束下進行，避免不必要的吵鬧和爭論，按照課堂規範的要求，遵守課堂秩序，使課堂討論、展示、對抗質疑有序進行。
6.轉變傳統的學生評價方式
在學習的每個環節、學生日常管理的每個環節，都以小組為單位進行評價，個人的成績不再凸現，而是以小組為單位評價優劣和好壞，包括課堂上的表現、班級紀律、學習成績等等方面，讓學生明白，個人的表現再好、成績再優秀都不會得到肯定和表揚，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團隊整體優秀了，你才是優秀的，以此強化學生的團隊意識，督促學生在小組內開展互助，提高整個小組的水平。在班內開展優秀組長的評選，以此激發優等生幫扶差生的積極性，經常開展學習小組競賽活動，營造小組間你追我趕的競爭氛圍。總之，只有把學習小組建設好了，合作與交流才會真正的發揮作用，學生自主學習共同提高的目的才能達到。
高效課堂模式下的小組評價制度
上傳 閔期良更新時間 2012 5 24 11 44 50 合作學習小組的評價策略 一 課堂評價標準 展示小組成員的參與面 內容的準確性，完整性，條理性 聲音是否洪亮，口齒清楚 是否有詢問質疑補充點評 課堂紀律等。二 課堂評價方式 課堂即時性 激勵性評價 每節課教師對每個學習小組進行評價，從學案預習...
高效課堂小組建設
先鋒小學三年級一班白穎 經過上次雲陽中學 高效課堂小組建設 的學習，我對小組學習產生了濃厚的興趣，並在我們班開始實施。小組合作學習，使學生真正成為課堂的主人 學習的主人。小組合作學習架設了學生與學生互動的平台，形 人參與 積極對話 真誠溝通 互幫互學 競爭學習的學習氛圍。同學之間可以相互補充，相互啟...
高效課堂學習小組建設管理評價
改變學習方式是新一輪基礎教育課程改革的核心，而合作學習是課改倡導的重要學習方式之一。隨著課改的逐步推進和深入，一線教師對合作學習的認識已經跨越理念走向行動 從盲目嘗試到有序運作，從注重形式到講求實效。如何真正讓學生的行為 認知 情感參與到小組合作中來，使合作學習具有實效，這是大家十分關注的問題。我們...