小學數學中的許多知識，只要我們去認真地分析教材，精心地設計問題，充分相信學生，讓學生自己去探索，絕大部分知識都是可以通過學生自己的努力掌握的，學生在積極探索的過程中，不僅學到的基礎知識得到了應用，自主學習，積極**，不斷創新的精神也得到充分的培養。但課堂上各種各樣的情況隨時都會發生，老師應審時度勢，因勢利導，靈活巧妙地駕馭課堂。記得有一次我講軸對稱圖形時，事先布置學生課下剪一些平面圖形，有正方形、長方形、平行四邊形、圓、各種三角形、梯形等。
課堂上讓學生通過剪、折、拼弄清楚哪些圖形是軸對稱圖形。
當大部分學生通過折、剪已驗證平行四邊形不是軸對稱圖形時，我也予以肯定。突然有個學生猛的站起來說：「老師，平行四邊形是軸對稱圖形，它有兩條腿！
（也就是對稱軸！）」話音剛落，譁——全班學生都笑的前伏後仰，有的甚至喊：「呆子你又做夢呢？
」那一刻我也愣了一下，心想這孩子又出什麼洋相！同時從教近十年的經驗告訴我——讓孩子暢所欲言！於是，我糾正了該學生說話的錯誤，讓該生親自上講台演示。
唉，不錯！他做的這個平行四邊形確實有兩條腿！（對稱軸。
他剪的平行的四邊形是四條邊相等的平行的四邊形。兩條對角線就是它的對稱軸。我藉機告訴大家：
他剪的圖形是菱形，也是軸對稱圖形，以後你們會學到的！一般地說，平行四邊形是指兩組對邊分別相等且平行的四邊形，它不是軸對稱圖形。我即刻表揚了這個學生的求異精神，並要求同學們以後不要再嘲笑他，而要向他學習。
頃刻間，孩子們掌聲雷鳴，受益匪淺！
這個故事告訴我們，課堂上要培養學生的求異精神，如果學生的求異出了錯，也不要批評指責，而要點撥啟發，保護學生的自尊和自信。這樣學生不僅得到了知識上的啟迪，更重要的是得到了精神上的支援和情感上的滿足，以後更能各抒已見；更能體會到成功和創造的歡樂，繼續發揮創新的潛能！
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