高效學習小組展示學習資料
一、組內小展示：（對學、小展示）
小組各成員在教師的指導、小組長的安排下，開展互助交流和討論活動。
1)、 教師參與小組學習，並對小組學習的過程做必要的指導、調控，了解各小組討論的進展情況、主要特色，總體把握討論的時間，為下一步的有針對性的互學展示的組織與調控做好準備。教師應對學習的討論及時地進行評估，確定他們是否抓住了重點，引導他們進行深層的思考。必要時，教師緊扣重點、難點進行適當的講解，並須做出清晰、簡潔的總結。
教師的工作就是在學生充分發言的基礎上，對他們的答案進行概括、昇華。教師的個別指導是指教師在學生遇到困難與障礙時給予及時的點撥與指導，從而使學生克服困難。
2)、 小組長除參與討論外，還要擔任分配任務、維持紀律、保障有序的組織者的角色。記錄員要記錄小組中各成員的發言情況及組員對其評價的結果。資料員要分發文件材料和收集組員的討論過程中的成果。
匯報員要向全班匯報本組學習的進度、討論問題的主要結論及組員的參與情況。
3)、 小組各成員在導學案的建議下，選用適當的學習方法，進行小組討論。要求學生認真閱讀教學文字，按導學案上提出的問題一邊看一邊參與討論。通常是先「對學」，後「群學」。
「對學」指同等程度同學間的互幫互學，屬於「門當戶對」式學習，彼此有平等的對話權。這和「對子交流」不是乙個概念（對子交流側重於不同程度同學間的幫扶學習）。「群學」可以是小組所有成員一起加入的學習，也可以是對子幫扶的學習（對子交流）。
一般指後者。
4)、 小組討論的主要內容
a)、 記憶學習內容
b)、 交流學習感悟與收穫、學習方法
c)、 對學習中問題的討論
d)、 對學習材料的品味、理解和再加工（如語文、英語的有感情朗讀，分角色對話）
e)、 小組成員之間的互助幫學
f)、 小組成員間的互相比賽等
5)、 小組討論學習的方式多樣化，主要方式有：
a)、 中心發言式中心發言人要經常更換。一人發言，其他人補充。
b)、 組內議論式對疑難問題，大家相互啟發，找到解決問題的方法。其中還包括一題多解，求異思維。
c)、 兩兩配合式兩人互幫互學，兩人對話、分角色完成任務、相互抽查檢測、討論問題等。
【相關鏈結】：紅黃綠牌評價
「紅黃綠牌」評價是指學生在進行獨學、對學、群學、達標測評或者討論研究問題時，學生的學習程序達到一定程度所傳給教師的一種訊號標識，方便教師把握課堂學習程序。具體操作辦法是：紅黃綠牌可以用某種簡易材料做成乙個三角形三色座牌放置在學生跟前。
紅色表示「完成」，黃色表示「疑問」，紅色表示「正在進行」。當教師想了解某種課堂學習的任務完成情況，比如獨學情況、達標測評或者某個專題討論完成情況時，學生可以結合自己的學習程序和學習狀態，利用紅黃綠牌的不同顏色來顯示當前狀態，就像qq的「**」、「隱身」、「忙碌」、「離線」一樣。這樣做至少有「七大妙處」：
方便教師隨時了解並推進導學案學習的程序；方便教師進行即時性學情調查；方便小組內進行自我學情調查；方便教師組織指導小組內的對子幫扶；方便學生自學能力的盡快提高；方便學生增強時間觀念；方便學生增強自我約束、自我管理的能力等。這種方式尤其適合於大班額課堂教學。
6）組內小展示紀律
a)對學時學生原位坐好，互學對子展開討論交流，不得與第三方交流
b)當教師要求互學時，全體學生立即起立，將凳子放到桌子下方，不得互動弄出聲響。全組同學在行政組長與學科組長的指導下進行討論學習。
7)展示程式
a) 學科組長提出問題，按照學科成績由弱到強（從c層到a層）進行發言，以此診斷本組同學對該題的理解掌握情況；
b) 全組討論，力爭組內解決問題（對於討論後仍不能解決的問題可向巡視的教師進行請教）；
c) 互助對子相互檢查，看對方是否對問題已完全理解掌握，對仍不能解決問題的學生進行一對一幫扶；
d) 在全組同學都完全學握的情況下，組長按排組員進行組間大展示準備，原則上各小組可採用c層學生展示、b層學生補充、a層學生拓展的方式進行，
e)對於仍不能理解的學生，可採用組長直接幫扶的方法解決。
總之，要讓每位學生都能充分發表自己的見解，通過互幫、互學，「兵教兵」的方式盡可能解決小組成員中存有的疑惑。對於小組討論仍不能解決的問題要用紅筆標註，或記在導學案邊欄裡。對於小組同伴指出的錯誤的地方要用紅筆劃出，反思其錯誤的原因，把錯題、錯誤的原因及對自己的提醒記在導學案邊欄裡。
整理學習筆記時再把它們記入糾錯本。對於小組討論仍不能解決的問題，可以把它們寫在黑板上並用紅粉筆標註出主要問題，在互學展示中與其他小組及老師共同討論。
二、班級大展示（互學，大展示）
全班交流是為讓學生相互檢查，彼此互補而採取的組間交流活動，能夠使學生從同伴那裡迅速得到高質量的矯正幫助。這個階段的特點是小組成員各盡所能、各展所長、分擔角色、共同亮像，展示本小組集體的風彩、實力和團隊精神。展示的內容主要是小組討論學習的主要成果及疑難問題，其他同學進行全方位的點評並解答其他小組提出的疑難。
教師主要是根據各小組匯報的情況，做好追問、點撥、引導，組織學生進行評價、幫助，或進行適當的指導，視學定教，引導學生進一步研究、思考，找到解決問題的辦法。使各小組的學習成果進一步深化，教師最後要進行評價。
進行全班交流前，小組內要做必要的準備，小組成員要進行磨合、排練。
由小組長組織，小組成員共同商量展示的內容與方式。小組成員可以毛遂自薦，也可由小組長分派，擔任謀一角色，共同完成展示活動。
（一）紀律要求：
1、 當有人進行展示時，全體同學應立即停止討論，將目光投向展示者；
2、 前排同學坐下，後排同學站立聽講；
3、 在聽展示者發言時，所有同學應認真謙虛，有不同意見應等展示的同學停止發言後才能進行補充、質疑、拓展。
4、 當有多人準備對前一位同學的展示進行補充、質疑、拓展時，應當遵循先站立發言者優先的原則，其他同學應立即停止發言。
（二）展示要求
1、展示的同學應盡量做到「聲」、「形」、「情」、「韻」恰到好處：
（1）聲：聲音洪亮、字正腔圓；
（2）形：肢體語言大方自然；
（3）情：感情豐富，有感染力；
（4）韻：語言表達韻味十足。
2、展示形式豐富多樣：展示的小組可根據展示內容，結合學科特點採用多種靈活性的形式進行展示。如：朗誦、唱歌、詩歌、小品、相聲、繞口令、舞蹈、話劇等等都可用於展示中。
3、展示人員可以一人或多人進行。可一人發言，組內其他人補充、拓展。
4、小組展示完畢後，應以「大家還有沒有補充」或「大家還有沒有不同意見」結束。
6、當一位同學展示完畢後，其他同學如有補充、質疑或拓展時，應立即大聲說「聚焦」，並站於聚焦點處，其他同學就馬上回答「迅速」並將目光投向欲展示同學。
三、紀律監控
1、組內討論交流時，組長根據每位組員的表現進行打分記載；遇有走神、說與問題無關的話的同學應立即提醒，不遵守紀律或不參與討論者扣2分。
2、組間展示時，學科班長監視全場，對各組表現進行打分，表現不好的小組扣2分，表現好的小組進行加2至5分。
3、小組展示完畢後，教師可適時地對各小組表現從參與度、精彩度、質疑、拓展等方面進行加分，每位參與質疑、拓展的個人所在小組加2至5分。
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