一、匯入新課，檢查預習情況
1. 檢查生字詞的掌握及描寫人物表情的詞語積累情況。
2. 檢查主要內容的把握。
二、研讀重點，引導朗讀體會
1. 小組合作學習：小木偶被熊警官誤解的部分，分角色朗讀，體會人物的內心情感。
（重點引導學生讀好小紅狐的「親熱」，小木偶的「尖叫」。）此時小木偶的心情怎麼樣？
2. 指導朗讀小木偶被小兔子、老婆婆誤解的部分。
（重點引導學生讀好小兔子的「溫柔」「齜牙咧嘴」，老婆婆的「嘟嘟囔囔」，體會小木偶的傷心、無奈、委屈。）
小兔子、老婆婆都不相信他，他的心情是怎麼樣的？
3. 引導學生聯絡上下文或生活實際體會含義深刻的句子。
「老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。」
三、放飛想象，延伸拓展
在小木偶身上，後來又會發生什麼事呢？請你接著往下編故事。
（重點引導學生把故事編具體，注意人物的語言、表情、動作描述。）四、作業
把編的故事寫下來。
[板書設計]
12* 小木偶的故事
表情笑哭生氣著急……
語言動作
《小木偶的故事》教學設計
江西吉水文峰小學曾瑋花 學情分析 本文是一篇略讀課文，它按照事情發展的順序講了乙個通俗易懂 情趣盎然的童話故事。童話構思巧妙，它以 笑 為線索展開故事情節，最後讓讀者體會到生活是多姿多彩的，只會笑是不行的，酸甜苦辣 喜怒哀樂，都需要我們去經歷，去面對，這樣才是完整的生活。閱讀是學生個性化的行為，不能...
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車讀課文。設計意圖 學習方法的確立讓學生對後面的學習心中有數 三 再讀課文，整體感知。1 自讀課文，思考 小木偶身上發生了什麼事？讀了課文以後，你了解了什麼？有什麼感受？小組討論。2 全班交流。相機板書 只會笑 被搶 熊警察不相信 頭疼 小兔子 老婆婆說他撒謊。3 重點指導 課文最後一句 笑是很重要...
《小木偶的故事》教學設計
教學目標 1 理解課文內容，準確把握小木偶被曲解後的語言 內心活動並在反覆的朗讀當中體會故事蘊含的道理。2 學習合理地續編故事。教學過程 一 模擬表演，匯入新課 1 前幾天，我們大家都當了一回小演員，表演了童話 巨人的花園 今天我再請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。看詞語模擬表演 ...