《名師生態課堂的情緒管理》讀後感
楊勝武上學期學校老師的讀書活動，我選讀的是《拿什麼調動學生——名師生態課堂的情緒管理》。自我校課改以來，我都在嘗試「小組合作學習」的課堂教學模式，應該說取得了一定的成果，但在平時組織教學過程中，發現班上總還是有個別學生上課注意力不集中，而且班上有很大部分學生的學習積極性和主動性比較缺乏，結果自己總還是會為「拿什麼調動學生」而煩惱。在拿到這本書的當天中午，我坐在沙發上一口氣就翻看完了大半本，第二天就基本看完了。
從中很有些感觸，收穫不少。
這本書匯集了教育改革與實踐中名師的創新經驗和先進理念，介紹了課堂管理的關鍵——情緒管理，全書共分6章，內容包括情緒的控制與管理、積極情緒的激發藝術、臨時負面情緒的轉化策略、突發事件下的情緒管理、教師的自我情緒管理等。書中有經典的案例、情境式的敘述、充滿感情的評述，以及發人深省的剖析……
課堂上，我們老師拿什麼來調動學生呢？讀了《拿什麼調動學生——名師生態課堂的情緒管理》這本書，再結合自己的教學實際，我有以下幾點感悟：
（一）要調動學生，先要調動自己，要努力提高自我的情商。
課堂上學生打不起勁，注意力不集中，課堂氣氛枯燥乏味，有很多種原因，除了教學方法問題外，有乙個值得考慮和重視的因素，就是教師本人在課堂上的精神狀態。課前，如果我們能把自己的情緒調節好，走進課堂就能以良好的情緒影響學生，而且對整堂課保持師生良好情緒都有促進作用。為此，我們教師必須注意調整自己的身體狀態，注意調整工作和生活的節奏，以保持上課時精神飽滿。
情緒是人類的基本特性之一。不管多麼優秀的人，都有情緒反應。我們作為教師，肩負教書育人的神聖使命，必須學會駕馭情緒，管理情緒，盡可能地減小消極情緒對我們的影響。
教師要善於自我調控情緒，教師情緒的好壞會直接影響到學生。如果老師上課時情緒飽滿、樂觀向上，就會讓學生學得有興趣、有成效；而如果老師情緒低落、態度冷漠，則會導致學生對學習毫無興趣，甚至厭惡學習，課堂秩序、效果因此也會陷入糟糕的境地。
我們學校教化學的鄭老師就很值得我們學習。他不管學生如何，自己總能做到最好：課堂上，他講課的音量能讓所有的學生都聽見，總是微笑著注視學生，還不時與學生開句玩笑緩解緊張氣氛……他每節課都會使出自己的渾身解數來上課，將自己的滿腔熱情都投入到這堂課上來。
這樣，鄭老師的熱情感染了每一位學生，學生也都很喜歡他，進而都愛上化學，成績進步也就在情理之中了。
（二）要調動學生，要注意平等和民主，要注重方法和趣味。
不論是課堂教學還是課後學習，教師都應該和學生形成積極的交往和互動，要特別注意平等和民主。這既體現新課程的理念，也是新時期教師角色轉變的必然。教師和學生如果建立了積極的互動關係，學生得到了最大程度的尊重，學習積極性就能最大限度地被調動起來。
另一方面，我們老師一定要改變傳統單一的教學方法，想方設法啟用學生的學習方法，「讓學生會學」，在教學中不斷培養學生動手、動口、動腦的能力，並且使學生養成良好的觀察、實驗、想象和思維習慣。所有這些都會促進學生發展。
但是，在實際教育教學中，我們有的老師（有時我自己也在其中）這方面做得並不好。比較典型的事，就是對於學生犯的錯誤，諸如上課開小差、作業做錯或缺交等，動不動就罰站、罰抄、罰留堂，甚至罰款、罰跑步，不一而足，這樣的「以罰代教」，裡面是沒有「平等」的，也根本談不上有「民主」。可能學生們表面上是不會說什麼（也不敢說），但心裡對我們老師怕是不會有多少「認同」。
最終，我們老師「付出了不少」，但恐怕收穫最多的還是「好心沒好報」這樣的話！而那些個被罰的學生，在課堂上怕是始終難以真正調動！
要讓課堂充滿高效率，很好地調動學生，書中第二章介紹了「提問激發法」、「幽默激發法」、「遊戲激發法」、「讚美激發法」等十多種方法；而要讓學生始終情緒高昂，第三章六篇文章則從「批評不要帶情緒」、「不搞家長制」、「做學生的朋友」、「尊重原則」等多方面教我們學習掌握「臨時負面情緒的轉化策略」。
（三）要調動學生，管理在課堂，「功夫」在課外。
現在越來越多的學生不喜歡學校，不喜歡上課，不喜歡學習和做作業，想想其實真的不應感到奇怪，因為有時我自己都想不明白，不知道我們自己和我們學校到底在拿什麼來吸引我們的孩子？
學生最歡迎的是和藹可親的教師，親其師才能信其道。但因為這樣那樣的原因，我們老師大多時候拿出來的都是「師道尊嚴」的面孔和架子，平時和學生距離遠遠的，這樣，要想在課堂上很好地調動學生學習的積極性，恐怕真的會比較難。
我們都知道，「教學是遺憾的藝術」，一堂課下來或是感到滿意，或是感到不夠滿意，甚至是感到失敗，都是比較正常的現象。我們老師對教學中存在的問題，要多從本身找原因，不應該歸罪於學生。因為倘若歸罪於學生，下一節課的教學情緒常常會是不理想的。
我想，我們老師課後積極的自我反思和調控，對於課堂上調動學生是有相當重要的意義的。我自己平時較好堅持了寫部落格，小結記錄自己教育教學中滿意和不滿意的地方，反思遇到的困惑，以及失敗或成功之處等。每當把自己或良好或欠佳的情緒抒發出來以後，我的心態常常就能「正常起來」，晚上安然入睡，第二天再以新的良好的姿態全身心投入到工作當中。
從以上方面來想，要想在課堂上調動學生，我們老師真的要在課外多花「功夫」！
在《拿什麼調動學生——名師生態課堂的情緒管理》這本書導言的最後部分，有幾句話闡述了情緒管理的重大意義，現摘錄下來，以作為今後「調動學生」的「行動指南」——「課堂管理的關鍵取決於教師和學生的情緒管理。尤其是老師在管理自己情緒的同時，還要做好對學生情緒的調控，要學會化解來自各方面的壓力和情緒困擾，激發學生學習的積極性和主動性，使他們健康茁壯地成長。」
讓我們從此記住這句話：課堂成功的關鍵是情緒管理！
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