等可能事件反思

關於「等可能事件」的課後反思

11月25日，我上了一堂「等可能事件」的公開展示課，在這堂課前，我做了許多準備，力求使這堂課的生動活潑。

課後，乙個人靜下來，課上的一幕幕又浮現去眼前。對於課上問題的設計，我的意圖與學生的理解的不同；對於一些例題的設計，我所要的答案與學生的回答的出入；對於多**課件的設計，我所做的效果與題意所表示效果的差異……許許多多方面，在完成這堂課後，都有可以再改進的地方，提高的地方。

課前我設計了乙個童話故事作為本課的引入，將本來教材上的八等分圓的指標盤換做了乙隻追求幸福的小螞蟻。這樣做無疑是增加了學生對於本課內容的興趣程度與數學教學的趣味性。但是，正如課後有老師所說，這樣的改編存在著許多值得商榷的問題，比如這只小螞蟻到底是輪著乙個個區域轉還是隨意的就在某兩個區域裡爬呢？

如果加以說明，自然能做到面面俱到，但是顯然在乙個充滿童真的通話中過多的穿插題外限制條件，會顯得非常的突兀，不自然。而不加以說明，這會產生一些歧義，誤導學生把集中力分散向一些不該關注的地方。所以如何做到精簡扼要又不會產生誤解，是今後改編例題時需要加以注意與研究的。

對於例題的挖掘與研究，同樣是我今後需要努力的方向。熟讀教材，深度分析例題的出題意圖，分清例題梯度安排，對學習的知識點進行分類總結概括，把簡單易懂的方法傳遞給學生。

在課堂上如何調動學生回答問題積極性同樣也是乙個需要研究的問題。由於本次公開課前來聽課的教師眾多，許多學生對突如其來的緊張氛圍所感染，上課時回答問題畏畏縮縮，無法像平時一樣自然的回答問題。這時候教師應該發揮調動學生積極性的工作，通過較為簡單的問題引導以及共同一起回答，來逐漸適應課堂的氣氛。

總之，我會聽取各位老師對我的指導與指正，認真去準備並上好每一節課，讓自己在數學教學方面有所進步與創新。