不光是看上去很美
------**農村學生素質綜合評價
在新課程如火如荼的實施過程中，廣大教師通過評價改革，積極貫徹新課改的育人理念，特別表現在對學生的素質綜合評價上，它摒棄了傳統的評價體系中單
一、呆板、生硬的評價方式，促進了學生的素質全面和諧的發展。
然而，在改革伊始，有人說：素質綜合評價只不過是看上去很美。幾年下來，當我們的評價體系逐步健全，當學生的信心逐漸增強，當從前大家眼中的「差等生」變成「愛心小天使」、「學習小主人」時，我們感嘆：
素質綜合評價不光是看上去很美，它實實在在的讓所有的孩子感到了心裡美。
長期以來，我們在素質綜合評價方面進行了大膽的探索和實踐，現將自己在探索和實踐過程中的點滴體會總結如下：
1、可操作的評價方案
2、靈活的評價形式。
3、充滿愛意的評語。
4、家長積極的配合。
突出學生自我的縱向比較，突出「只要在進步，就是個好學生」、「只要在進步，綜合素質就是達標的甚至是優秀的」這樣乙個評價指導思想，讓學生在關注自我（自我的縱向比較）、關注過程（完成素質的訓練任務）、關注發展（超越自我，不斷進步）中獲取成功的體驗、激發向前的動力，使得素質發展成為學生興趣的基點和內在的需求，以此來提高學生綜合素質發展的內驅力。即使是同一條內容，也允許不同的學生有不同的水平要求，以促進學生在原有的基礎上實實在在的發展如：「積極舉手發言」這一指標，同學甲目標可能是「爭取天天發言」，同學乙目標可能是「爭取每節課發言」。
又如「朗讀」這一指標，同學甲的目標可能是「讀準字音，讀通句子，讀出感情」，同學乙的目標可能是「讀準字音，讀通句子」。
總之，承認學生在發展過程中的個性差異，允許其以不同的發展速度，充分關注學生個體在評價中的最近發展需求和發展的現實條件，才能幫助學生認識自我、建立自信、逐步提高。
在傳統教學中，評價是教師的「專利」，是教師「權威」的象徵。學生學習情況的對與錯、好與壞等均是教師一「言」定音，學生處於被動甚至被忽略的地位。《新課標》要求我們要採取多樣化的方式。
評價方式應多種多樣，口試、筆試、作業等其他方面結合起來。因此，我們在學生素質綜合評價中把自我評價、學生評價、教師評價、家長評價結合起來，賦予學生評價的權力，實現全員評價。平時作業中充分利用獎勵性符號，如「紅旗」、「紅花」等表示，並加上簡單的批語。
單元練習、期末考試則用等級制進行模糊評價。教師充分發掘學生閃光點，適時運用激勵性語句、加分獎勵等方式，憑著極平凡的發現，憑著極為平常的一句讚語，憑著用不完的分數點燃孩子自尊、自信的熱情，點亮指引他們前進的燈塔。
綜合素質評價
剛開學時的我 1.初中的生活已經過去了，在新的學期，新的環境下，我們要重新開始，無論過去的學習生活怎麼樣，從現在開始，一定要積極進取，汲取從前的經驗和教訓，為新的學期做好準備。2.新的學年開始了，我們應該認真總結過去一年的學習，不能因為學得好就驕傲，也不能因為學的不好而氣餒，一定要在新的學年裡充滿幹...
綜合素質評價
一 剛開始的我 高二的上半學期，高中的生活已經熟悉。但是由於高二分了文理班，而且我還被分到新組建的班裡，新的同學 陌生老師未免讓我感到有些陌生。科任老師都不是高一交我們的老師了，這讓我感到有些不適應。過了兩個星期我逐漸熟悉了新班級體的生活。二 我的發展目標 我打算這學期把成績穩定，不要忽高忽低。而且...
綜合素質評價
剛開學時的我 我覺得自己一直特別的開朗，熱情而且對自己喜歡的事情有著乙份持之以恆的任性，在新的學期，新的環境下我們要重新開始，無論過去是失敗還是成功。忘記以前的成功與失敗，我們只需要把經驗和教訓銘刻於心。面對失敗，讓我們銘記一位老者的話 乙個人如果失敗了，並不證明他永遠完了 如果他認輸了，並且退卻了...