「我這個老師沒有什麼特別突出的創造力，於是，我決定給他們我能力範圍內最寶貴的東西------時間」這是洛杉磯中心一間會漏水的小教室裡，一位名叫雷夫釩箍溝男⊙ю鮮λ倒囊瘓浠埃欽饢黃郵檔男⊙ю鮮γ 昧私姆種皇蘭偷氖奔洌叢熗艘患涑瀆婕５牡?6號教室，用他創新的教育方式，把孩子變成愛學習的天使，他熱情的教育態度，把教室變成溫暖的家！
讀著雷夫老師乙個個看似平凡但卻用心的教育教學過程，心中感慨萬千，曾經我們之間的心情感受是如此的相像，雷夫老師不斷用他的智慧型，用他的力量創造出奇蹟，可我卻在這日復一日，年復一年的教育教學中，面對著不同卻又相似的學生，重複著我不變的教學模式和風格，將學生不如意的表現和成績，都歸咎為是生源差的原因，在感嘆學生一屆不如一屆的同時，還是死抱著我自己的老一套思路。
在看完《加加看》這一章節後，我深受啟發，對於進行數學學科教學的我，一直認為數學是嚴謹的，同時也是單調枯燥的基礎學科，上課過程中是沒有什麼趣味性、幽默性可言的，也無法通過一系列的遊戲活動讓孩子們喜歡數學，從而激發他們學習數學的熱情與積極性。學生學習數學不是因為喜歡它，而是因為考試不得已而學之。但是雷夫老師卻做到了，他的學生們喜歡數學，熱愛數學，會學數學，從不會把學習數學作為是一種負擔，而是生活中的一種樂趣。
這與雷夫老師精心投入設計每乙個教學知識點，每一節教學內容是分不開的。他在教學中設計乙個個孩子們感興趣的遊戲、學習專家們有效的方法，與孩子們一起設計考題以及**考試技巧，更重要的是他遵循「重質不重量的原則」，遵循：「凡是值得做的事情，就值得好好做」的原則，使得他的數學教學和孩子們的數學學習始終在輕鬆、愉快、高效的氛圍中完成。
感受著他全身心的、獨特的教學方式和理念，身為教學工作者的我，除了對自己教學工作的乙份責任心還是遠遠不夠的，更要投入乙份工作的熱情和積極的心態。
一要不斷學習新的教學理念和趨勢，研究課改精神、考試精神運用於自己平時的教學中；二要研究我們的孩子：心裡想的是什麼，對什麼感興趣，要學會站在孩子的角度去理解他們，幫助他們主動進入學習的狀態。比如在學習有理數的意義這一節內容時，孩子們一下子對各個概念的靈活運用有困難，我設計了通過《讓數回家》的遊戲一起幫助記憶：
將各個不同的數寫在小卡片上，隨機發放卡片，然後進行回家歸類，在遊戲中加深對概念的理解；三要研究自己的教學，花心思，用心設計每乙個知識點、每一節課的教學，結合生活中的數學，結合實際問題甚至於是現在比較流行和熱門的問題進**景引入，用孩子們喜歡的形式，更易於接受的方式進行教學，讓自己的教學效果更有效，更精準；四要不斷對自己的教學過程和方式進行反思，得與失，如何改進，及時總結，並在此基礎上形成自己的教學研究。例如在進行完去括號法則教學後，自己感覺還可以，但學生的練習反饋卻不是很好，進行反思後，發現孩子對括號前係數為「 1」或「-1」的與係數不為「 1」「-1」的在符號方面有點混，甚至有的學生根本就還不懂，所以我停下進度，回爐，通過重點對這兩類題的比較，讓學生進行具體操作，總結規律和具體在解題時要注意的地方,經過這一次課的回爐，明顯孩子們的去括號能力提高了。
總之要用我的愛心和智慧型創造屬於我的奇蹟，用雷夫老師的原則：「凡是值得做的事情，就值得好好做」勉勵自己！
56號教室讀後感2
《第56號教室的奇蹟》一書中有這樣一段文字：絕對不要忘了：孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。
你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那麼我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的乙個。別想愚弄小孩，他們很聰明，一定會識破的。
這段文字告訴我們：教師的示範作用是很重要的，教師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強。「欲齊其家，先修其身。」作為教師，應該經常反思自己在學生心目中的形象。
學校大力倡導和發揚文明禮儀教育，以「星級」獎勵制度鼓勵學生進步，要求學生進出校門、校園內看見老師主動打招呼；進出教師辦公室，主動敲門，徵得同意，方可進入；積極認真地參加學校組織的課外活動；上學不得遲到，有事提前請假或事後補假……。對學生的一系列鼓勵措施，大部分學生積極參與。
學生是認真執行了，但教師是否為學生做了榜樣呢？早上進校門，學生有禮貌地敬禮並問聲「老師好」！學生認真打掃保潔區，……。
我們的教師又是怎樣的一種表現呢！學生有會怎麼想呢？有一位學生對我說起過：
有的老師我主動與他打招呼，他竟然睬都不睬我，也無任何臉部表情，以後我再也……。當然，這只是一種極個別的現象，但每每看到或聽到這種現象，心裡總不是滋味。
我自己也曾經在無意中沒能主動與學生打招呼，而被學生質問。有一學生很認真地問我：「老師啊，上次我叫你，你沒回我！
為什麼？」我一臉茫然，怎麼都想不起來，也許是我真的沒看見或聽見。但不管怎樣我已傷了學生的自尊，我主動對學生道歉，說聲：
「對不起！」學生還是很開心地走了。對我來說是一件微不足道的小事，但對學生來說是大事，他們感覺老師的眼中或心中有他們的位置，對你老師的教育我就願意接受，融洽了師生關係，無意中也縮短了老師和學生的距離，對老師的教育教學工作應該都是有所幫助的。
從此我無論走在哪兒，還是在校園內外，無論我是否教過他們，只要是學生我主動與他們打招呼，融洽師生關係。現在有的學生站在教學樓走廊中，看到了也要與我招招手，我也主動回應。
可見，教師散播一種榜樣，收穫的是一種目標。有人說：「播撒一種思想，收穫一種行為；播撒一種行為，收穫一種習慣；播撒一種習慣，收穫一種性格；播撒一種性格，收穫一種命運。
」要求學生做到的老師首先應該做到，讓學生心服口服，讓學生直接從老師身上學到好作風、好品德。這樣，才能達到育人的最終目的。
56號教室讀後感3
25年來，雷夫釩箍估鮮σ恢痺諢舨匭⊙уｈ撾迥曇兜睦鮮γ 眯８嘰錁懦傻難彝テ獨в 追蚶鮮υ叢熗撕潿賴慕逃婕＃ 弧杜υ際北ā紛鴣莆疤觳龐朧ネ健薄?
艾斯奎斯的教學目標始終著眼於學生的未來，他認為「人格品性才是教育的本質」，他總是提醒學生：一生中最重要的問題，永遠不會出現在標準化測驗上。在他的教育評價中，更加注重學生的道德品質、行為習慣和團隊合作等的要求，他將教育目標定位立於人生、生命的高度。
如第56號教室的體育課目標是這樣設定的：學生要每天運動；學生要認識體育基本原則和動作的重要性；學生要隨時隨地展現優異的運動家精神；學生要明白團隊合作的價值；學生要把他們從體育活動中嚐到的種種經驗應用到生活的其他領域中。
「一間教室的容量可以是——無限」 這句尹健莉老師的話，引起我的思考與聯想。我想，一間教室的容量，從空間上來講一定是有限的，但從它所創造的價值上來講，是無限的。雷夫在他的第56號教室中創造的價值就是無限的，因為這裡每天都在上演成功、喜悅，並誕生著奇蹟。
於是我不禁想到了我的教室。
課程標準突出了學生的主體地位和教師的引導作用。然而傳統的思想政治課過多關注理論和規範的傳授，和學生實際生活聯絡不多，學生常常覺得比較枯燥，學習的興趣大大減弱。在課堂教學中還存在滿堂灌，教師教授為主的現象，忽視了學生的主體作用，教學設計也千篇一律，忽視了城鄉、班級、學生個體認知等方面的差異，從而很難起到教育的針對性和有效性。
可見，關注、研究學情對優化課堂教學起著至關重要的作用。
如在進行教學內容的設計時，一是要了解學生的知識儲備。一方面，要了解學生對本門課程原有知識的掌握程度。因為知識體系往往具有前後相續的特徵，先行知識對後續知識的學習非常重要。
二是了解學生的生活背景及經歷。由於學生的生活背景及生活經歷不同，他們觀察問題、分析問題以及解決問題的方式也相差甚遠。三是了解學生的關注點。
學生關注點的不同對學生課程學習的興趣和積極性具有重要影響。除此之外，教師還應充分了解學生的情感、能力、身心特徵等「學情」因素。
課程標準規定：思想品德和思想政治課程的教學必須改革傳統的教學方式，倡導開展互動教學方式和合作**的學習方式，要設計形式多樣的各種學科實踐活動，讓學生在課堂內外動起來。要達到這樣的教育目標，如果還固守傳統的以講授為主體的教學方法進行思想政治課教學，不僅無助於學生道德品質和思想政治素質的提高，也很難激發學生學習的興趣。
在教學中，要讓政治課「活」起來，教師可以嘗試運用情景模擬、討論法、體驗法、合作學習、學科實踐等多種教學方法，政治課同樣也能上得有滋有味，學生在學習中，受到了教育，也提高了一定的學習技能。
在《家家奉獻建設社群》一課，講到人人有責愛護社群環境時，我進行了知識拓展：垃圾分類。大多數居民都能做到把垃圾扔到垃圾桶，但究竟有多少人知道垃圾如何分類，本來教學設計只是讓學生在黑板上進行簡單的劃線操作，試講下來，效果不是很好。
於是設計了「垃圾分類」的實物操作，直觀形象，學生學習的積極性很高。通過親手實踐，同學們輕而易舉地掌握了垃圾分類的知識。
在教學的一開始，我原本設計了乙個反映社群居民不良衛生習慣的小品，通過小品，倡導要悉心愛護社群環境。在教學過程中，覺得表演的痕跡濃重。當時就有了這樣的想法：
何不讓學生自主到社群進行調查活動，那不是更直觀、更真實、更具有說服力？
於是我在課前設計「啄木鳥行動」，讓學生走進社群，拍攝社群中破壞環境的不文明現象，對居民就社群環境問題進行調查問卷，採訪社群居委主任、社群警察等，讓學生自主發現問題，分析問題。這樣下來，既提高了學生一定的社會實踐能力，教育也更有說服力。
最後，我想說的是——雖然曾經有過成功、有過失誤，但我會用雷夫老師的話來激勵自己：「要達到自己真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓，同時付出巨大的努力。畢竟教育無捷徑。」
「讓孩子變成愛學習的天使」這幾個字吸引著我，讓我走進了《第56號教室的奇蹟》這本書。在書中，我了解到：雷夫釩箍估鮮φ值滄〗鵯撓棧螅 ┦贅首齷舨匭⊙ 迥曇兜睦鮮γ 約旱那啻漢禿顧纈曷棟閎髟諏蘇餛惡さ摹巴戀亍鄙希夢掖沽比折?
56號教室讀後感
第56號教室的奇蹟 讀後感 我閱讀了 第56號教室的奇蹟 體會很多，我感覺是和一位有經驗的老師在交流。這位老師就是這本書的作者，從教25年的雷夫 埃斯奎斯，他領會了教育的真諦，並致力於全方位全學科高質量的提供給孩子給養。第56號教室的奇蹟 全面而詳細地闡述和介紹了雷夫的教育思想 教育方法和有效行動。...
《56號教室》讀後感
第56號教室的奇蹟 讀後感 看到 第56號教室的奇蹟 這個題目，感覺有點新奇，對於教師來說教室是最熟悉不過的，第56號教室的奇蹟 為什麼是56號？奇蹟是什麼呢？我充滿了好奇。我翻開書本，用心的品讀著 第56號教室的奇蹟 自己的內心不時的被感動 共鳴充斥著 雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎 雷...
56號教室讀後感修改
讀 第56號教室的奇蹟 有感 駱燕青書是我們生活中不可缺少的一部分，更是我們這些教育工作者的朋友，從中我們學到了知識，受到了薰陶，它就像一面鏡子，告訴我們 不對，需要改進，要做得更好。本學期，學校發給每位老師一本書 第56號教室的奇蹟 與其說是一部教育專著，不如說是乙份心靈的雞湯，因為雷夫老師帶給我...