試卷遵循《新課程標準》的基本理念，試題注重考查「三基」和「四能」，突出對主體內容的考查，題目背景公平、立意新穎、表述嚴謹.試題特別注意加強與社會生活、學生經驗的聯絡，增強問題的真實性和情境性，重視考查學生在真實情境中收集、整合、運用資訊的能力，提出、研究、解決實際問題的能力.試卷創造性地使用已有的題型或積極探索嘗試新的題型，設計了一定量的背景新穎、設問巧妙、形式活潑的開放性、**性、應用性、實驗操作性試題，體現了對培養學生的創新精神和實踐能力的導向.
縱觀全卷，主要有以下幾個突出特點：
（1）關注數學核心內容的考查
試卷能以本學段的知識與技能目標為基準，關注對數學學科核心的基礎知識、基本技能和基本思想方法的理解與掌握程度的考查，較好地體現了初中數學學業考試的基本定位和初中數學內容考查的有效性，有利於促進數學課程目標的實現，有利於促進學生的數學思維、數學觀念與數學素養的全面提高，有利於發揮評價對數學教學的正確導向作用.
①注重對基礎知識、技能的考查。
②加強對主要數學思想方法的考查.
數學思想方法全方位地滲透在數學教學與學習的過程中，它是數學中高度抽象和高度概括的內容，各地試卷都突出了對數形結合、歸納概括、轉化化歸、分類討論、函式與方程、特殊與一般等主要數學思想方法的考查.
第19題源於教材中習題，經過改造與創新已脫離了原型.通過創設問題情境，讓學生在經歷資訊提取、圖象理解、問題解決過程中，突出考查學生數形結合思想、函式與方程思想、分類討論思想等.是具有啟發意義的好題，能夠引導今後教學回歸重視教材，重視例題、習題所蘊含的思想方法的探索.
（2）關注解決問題能力的考查
關注數學與現實的聯絡有助於提高學生學習的積極性，培養應用意識與解決問題的能力，增進對數學的理解與認識.各地都密切關注學生數學能力的發展狀況，通過設定應用型、**型、開放型、運動變化型、操作型等問題，多角度地考查學生解決問題的能力.同時注意考查方式的創新，更多地關注對知識本身意義的理解和在理解基礎上的應用.
① 試題呈現形式豐富多樣，重視考查學生的資訊加工處理能力.如選擇題1、9
② 試題背景符合學生的現實，著重考查學生應用數學知識的能力.
數學問題的解決基於學生對問題的理解，因此，試題的背景應是學生所熟悉的身邊實際問題和具有鮮明時代特徵的社會熱點問題.
上海世博會是全社會關注的熱點問題，是學生熟悉的生活現實.試題極富創意地擷取**發布的真實資料，成功地編擬為一道數學問題與應用背景完美結合的佳作.第9、22題有別於某些人為編造的背景生硬、牽強的應用題.
試題讓學生在「問題情景—建立模型—解釋、應用、拓展」模式中，利用數學知識分析和解決實際生活中簡單問題.這樣設計是成功的「真應用」，較好地發揮了問題原型對考查學生運用數學知識解決實際問題的價值，體現了新課程「引導學生更多地著眼於對實際問題的探索」的理念。
③ 合理運用開放探索型的試題，考查學生探索能力與創新精神。
第23題以三角形、矩形為載體，設問層層遞進，清晰自然，難度恰當，使得不同水平的學生都有機會表達自己對問題的理解．試題立足考查圖形基本性質與學生基本能力，包含了圖形認識、幾何計算、合情推理及存在性問題的探索.對培養學生閱讀理解能力、數學思維的深刻性和創新意識起到良好作用.具有較好的區分度。
（3）關注數學學習能力的考查
在保證絕大部分學生能順利畢業的基礎上，為了兼顧考試的選拔功能，試題都非常關注學生數學學習能力的考查.
（4）關注學生情感與態度
對數學學習的評價，《課標》指出「要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感和態度」.在體現學科特點的基礎上，試題應體現對學生「情感、態度與價值觀」的教育立意.在這一方面份試卷都有突出的表現.
關注國家大事、社會熱點，富有時代感. 此外，關注試題文字的簡明、精練、雅緻，圖形的直觀、簡約、活潑也是對學生的一種人文關懷.某些試題的設定能夠讓學生體驗數學之美，從而喚起學生良好的情感與態度，激發學生對數學的興趣愛好，點燃鑽研**的激情。
4．需要關注的問題
從總體來看，中考試卷在2023年中考的基礎上又有了新的進步，整體質量有了新的提高，試卷基本達成了既定的考試目的，對於推進新課程改革具有較好的導向作用.試卷在內容的選取方面能夠體現《課程標準》與《考試大綱》對初中數學學業考試的要求，具有較好的代表性；試題的設計，能突出對數學的基礎知識、基本技能、基本思想方法和基本活動經驗的考查力度，從知識立意轉向能力立意，重點考查學生進一步學習數學的基本能力；題型選用合理，比例恰當；得分點能較好的反映考查意圖；整卷閱讀量比較合理，對數學內容的考查更加有效.當然，今年的試卷也並非盡善盡美，仍有一些問題值得我們共同關注。
（1）試題超過《課程標準》與《考試大綱》要求的現象，在今年試卷中得到了明顯改善，但仍有個別試題在考查的知識與能力上超出了《考試大綱》的要求，如第23題的幾何最值問題。 這類試題容易導致教師深究初中階段不要求的教學內容，不利於促進初中教師按照《課程標準》要求進行教學。
（2））與去年相比，今年試卷中難度值偏低，不合格的比例偏高。難度係數與預估相差較大，將會影響試卷的導向性與適切性。
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