關於四導教學（張鳳）
最近我一直在幫忙寫一些發言稿和通訊報道之類的文字，說句實話這些大多都是一些浮誇的文字。昨天接到朱老師的通知要我在今天的教研活動上發言，我一直在想要說些什麼。我知道這次發言稿上要的是真實的文字。
我算了一下，我真正上四導教學的課只有10節課左右，真正靜下心來思考設計四導教學的課就只有2節，一節是在朱老師班講的公開課，一節是朱老師出差後我講的迴圈小數。所以關於四導教學我也只有一些簡簡單單的想法。
第乙個我想說的是時間。
剛開始實施四導教學會遇到的乙個問題就是時間的安排，不管是學生還是老師都需要大量的時間去思考。教師要在前一天設計好研究單，想設計乙份有效的研究單就需要花掉很多時間去思考，學生在做研究單時，有一些題目是需要學生語言表述的，我們的學生語言表達能力有限，所以老師辛辛苦苦出的題目，全班只有一兩個人能表述清楚，大部分孩子根本就覺得這類題與他沒關係，隨便寫上幾句話應付了事。老師和學生都用掉了很多時間，卻沒有成就感。
第二個我想說的是研究單。
研究單是要提前給學生回家做的，首先我覺得列印研究單是一件挺麻煩的是，需要很多紙，有時候覺得有點浪費。然後就是研究單的設計，這個問題挺大的，就是不知道該如何設計，在研究單要體現出什麼。聽朱老師的課的時候，我從幾個學習上比較認真的學生那拿了一些研究單影印下來，我總結了一些設計研究單的方法。
新課的研究單設計中第一點，溫故知新。一般第一題要設計成由舊知識引出新知識。第二點，在解決新知識的過程中體現本節課的重點難點，設計的時候一般是先出現題目，然後讓學生說一說這樣解決的方法或理由。
這個地方通常也是課堂上形成討論的環節。一些學生會從這個題出發，談自己的解題方法展開爭論。第三點，與生活緊密聯絡。
爭論達成共識後，在設計一道題就是「生活中哪些地方可以運用本節課的知識。寫出來。」比如朱老師的乙份研究單上這樣寫的「生活中有哪些運用小數乘法解決的問題，寫出來，並解答。
」第四點，問學生對本節課學習的新知識，你有哪些提醒和疑問。
第三個我想說的是堅持。
每次提到四導教學，或者聽過四導教學的講座以後，總會有種想法就是用這個方式上課，要不了多久我們的孩子乙個個就都會像個小老師，有思想有個性，可能節課也會上的如魚得水。可是真正實施起來後就發現，設計研究單太難，簡單的研究單就和沒設計一樣，有價值的研究單自己又設計不出來。忙起來後就覺得沒有時間去思考這些。
所以很難堅持下去。
第四個我想說的是對四導教學的疑問。
這種形式的課堂沒有以往的多**演示，沒有教師的講解，只有乙份研究單和學生的爭論。因為我沒有堅持實施下去，所以我設想了一下，我覺得這種形式的課時間久了，那些性格內向，思維較慢，接受能力差的孩子會跟不上，他們每天就跟看熱鬧一樣。還有一點是這樣的課總是學生的真論，學生會不會覺得乏味，我總覺得這樣的課堂還少了點東西，暫時也說不出來少了什麼。
這些只是我的一些感受和疑問。
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