對眾多的常用評價方法進行分類通常會遇到一些困擾，很難找到統一的分類標準。按不同的分類標準，評價方法可能被歸入不同類別。涉及評價理論的教材與專著中經常按評價基準、評價功能、評價分析方法、參與評價的主體等不同標準將評價方法進行分類。
現在很多教育工作者開始將在教學中較早獲得應用的評價方法如測驗法、觀察法、調查法等歸入傳統教學評價，將成長記錄、範例展示、量規評價、自我評價等歸入另類教學評價，並將利用資訊科技支援實施過程的評價稱為資訊化教學評價。下面介紹幾種較常用的資訊化評價工具。
1.電子檔案袋
電子檔案袋通常包括多種數位化形式的學習材料：（1）學習者基本資訊，如姓名、學號、年級等；（2）主題任務描述和學習計畫安排，如學習計畫表、研究活動的相關描述文件等；（3）收集的作品及選擇的理由，如作業、調查報告、演示文件等；（4）評價和反思，如教師評價文件、學生互評、自評以及反思文件等。
電子檔案袋主要有以下功能：（1）作品展示：學生可將自己最好的或最滿意的作品裝入展示檔案袋，其內容是非標準化的，每個人都可以自由選擇所裝入的作品；（2）記錄學生成長軌跡：
包括學生不同時期的作品、觀察或測試的結果、家長資訊等一切描述學生成長的資料，學生的自我反省和自我評價也可以放入其中。這些資料可以作為學校與家長交流的依據，也可以作為反映學生成長的資訊**；（3）水平評價：用於評價學生學習與發展水平的檔案袋，其內容通常是標準化的。
這種檔案袋可以作為衡量學生學習是否達標的依據，也可用於學習完成情況的階段性總結。
2.量規
量規是一種結構化的定性與定量相結合的評價工具，常以二維**的形式呈現，在表現性評價或本真性評價中，利用量規不僅可以為學習者指明學習方向，同時也可以為不同的評價者提供統一的判斷標準。量規從與目標相關的多個方面詳細規定評價指標，因而操作性好、準確性高。將量規與作業分析等評價方法結合起來使用，可以有效降低評價的主觀隨意性。
應用量規，可以由教師評價學生，也可以由學生自評或互評。如果事先公布量規，對學生學習還會起到導向作用。
在量規設計的過程中，一般需要根據學習目標和學生水平來設計其結構分量（主要評價指標），並根據學習目標的側重點確定各結構分量的權重，用具體的、可操作性的描述語言來說明量規中各具體分量的評價要求。
3.概念圖
概念圖（concept map）是一種能形象表達命題網路中一系列概念含義及其關係的**，常以圖表形式表現。概念圖由節點和鏈結組成，節點用以表示概念，鏈結表示概念之間的關係。鏈結以箭頭的形式標註概念之間的關係方向，用注釋對概念和概念之間的關係進行詳細地描述。
利用概念圖作為評價工具，能有效地記錄學習者的思維歷程、概念形成過程，因而適用於教與學活動的不同階段。
建立概念圖的步驟：
（1）選取乙個熟悉的知識領域；
（2）確定關鍵概念和概念等級；
（3）初步擬定概念圖的縱向分層和橫向分支；
（5）在以後的學習中不斷修改和完善。
活動1第2步管理策略的要素
活動1 第2步 學習 管理策略的要素 提交完成 一 選擇題 1 單選題 依照雷傑盧斯 reigeluth 的觀點，教學策略可分為三類，分別是 正確答案 c a.提問與反饋策略 學生控制策略 助學策略 b.微策略 巨集策略 中觀策略 c.組織策略 授遞策略 管理策略 2 單選題 下面對於教學策略的敘述...
1第1章 電路及其分析方法 講課6學時
第1次課電路的基本概念與基本定律 一 學時 2學時 二 目的和要求 1 掌握電路的基本概念與基本定律 2 理解電壓 電流參考方向的意義 3 了解電路的有載工作 開路與短路狀態並能理解電功率和額定值的意義 三 重點 1.電壓 電流的參考方向 2.基爾霍夫定律 四 難點 基本概念的理解。五 教學方式 多...
第6講倒推法的妙用 1
在分析應用題的過程中，倒推法是一種常用的思考方法.這種方法是從所敘述應用題或文字題的結果出發，利用已知條件一步一步倒著分析 推理，直到解決問題.例1 一次數學考試後，李軍問於昆數學考試得多少分.於昆說 用我得的分數減去8加上10，再除以7，最後乘以4，得56.小朋友，你知道於昆得多少分嗎？分析這道題...