《兒童詩兩首》教學反思
2023年3月10日，我區教研員來我校進行常規教學指導工作，檢查中也有隨堂聽課環節，我選擇了在編第9課《兒童詩兩首》之一「我想」，說實話，接到通知，我也很怕自己教不好這類的文體，後來在我校老師和教導處的指導下鼓勵下，我決定挑戰自己，發揮自己朗讀和繪畫的長處，研讀文字，接受了任務。
詩歌教學在人教版中篇幅比例不大，但是我本人很喜歡詩歌的形式，詩歌啟蒙了孩子早期想象力，可以說是我們每個人最早接觸到的語文形式。本身又有求異性，讓孩子在大膽的想象中感受著文字的奇幻，體會著美好善良的情感，而且詩歌本身富於韻律美，每一節有明快的節奏，讀起來琅琅上口，用詞也非常講究，對兒童成長中幻想力和創造力的培養起到了很大的作用，在教學中，我先讓孩子自由讀詩歌，體會詩歌的意境美，很注重孩子的第一次感知，提問：你覺得作者的想法美在哪？
學生在不受約束的情況下，紛紛發言，書中「把手安在桃花上，把腳接在柳樹根上，把自己變成小草小花，幻想大膽奇麗，卻充滿著孩子般天真的夢想，朗讀是詩歌教學的主要方法，我設計的三段式朗讀，每一次朗讀都目的不同，感受詩歌的韻律，節奏，感受意境，也利用課件製作了精美的畫面，自己畫畫的特長設計的板書，孩子們在優美的**中，視覺刺激下，陶冶著自己的情操，充分發揮了自己的能力，讀出了自己的特色，學生的誦讀環節由於自己平時的基本功紮實，學生讀的都很有感情，也體會到了詩歌的**美，畫面美，建築美，邊讀邊想象，詩人是怎樣表達自己美好的願望的。
新理念指導下的語文教學，更應注重學生語文素養的全面提高，不僅突出課文「工具性」的特點，還應突出「人文性」的特點。尤其是兒童詩的教學，要給學生更多的個體感悟、交流溝通、放飛想象的空間。
我在朗讀中很重注孩子的情感表達方式，品讀時，孩子們找出了「把小手安在桃樹枝上」、「把腳丫接在柳樹根上」、「把眼睛裝在風箏上」這些生動的用詞，感受到了「悠啊，悠……」「長啊，長……」「望啊，望……」「飛啊，飛……」的這種強烈的韻律美，但是在人文性的挖掘我做的還不到位，因為可能是擔心是略讀文，講的過多會束縛孩子，但是預設環節中孩子沒有直接說出「春」之美，只是抓住文字說了作者的乙個個願望太美好了，我其實可以在這裡在「深挖」 教材，引領孩子悉心體會文字文字後面的意義，可以從「牽著萬縷陽光，帶著一串花苞，想象春天就要想我們走來，陽光是那樣的和煦，舒服，與陽光共舞，一片春天欣欣向榮的景象，一切都是新的開始，一切又是充滿希望的。激發孩子想象熱情，對美好的生活的嚮往與追求。在教藍天是我的課堂一節中，我問孩子「你的眼前彷彿出現了怎樣的畫面？
」這一問，使學生與詩中孩童一起展開想象：「我彷彿看見了草地上盛開著五彩繽紛的花兒，孩子們高興地唱著春天的歌謠」；「我看見了一棵棵茂盛的樹長起來了，綠蔭如蓋」；「藍天飄著白雲朵朵，令人神往」……孩子們的心靈體會加深了，童心與詩情迸出了火花。其實學生需要在老師的指導下與詩人在交流，形成了共鳴，自然而然體會到了詩的情境美。
「作者胸有意，入境始與親」，好的兒童詩，字字句句都蘊藏著作者的匠心，包含著作者濃烈的情感，我們要盡可能地幫助孩子們在情感的帶動下，體會詩中的妙趣，走進詩的意境，真正產生心靈上的共鳴。「詩言志」也是所有詩歌的重要屬性，詩是抒發詩人情感的，是人的心靈世界的呈現，只有「深挖淺出」，孩子才能更好地體會出詩人對春的嚮往與追求。
兒童詩的篇幅不長，語言精煉，留有許多空間可供學生展開想象的翅膀，從而補充再現美的詩境，使詩的內容更加充實。教學時，就能夠藉此引導學生展開豐富的想象：「孩子還想飛到哪些地方去？
你能接下去寫一寫嗎？學生都信心百倍，躍躍欲試，有的同學寫出了很優秀的續寫，我在開始的朗讀環節有點長，所以壓縮了整個難點環節，其實我想有機會還應該讓更多孩子表達自己的幻想，最好預留時間，開乙個小型詩歌朗誦會，這堂課就更生動，更飛揚了。
豐慶路小學付星
兒童詩主題
兒童詩主題 誦讀 第3周 誦讀時間 2013年3月11 17日 班級姓名 閱讀效果 1 1 自己評價 等級 2 2 教師評價 3 家長評價 評語 本週 兒童詩主題誦讀 內容要求孩子先熟讀成誦，再將其中一首詩做繪本仿寫。即用圖畫把自己想寫的內容畫出來，再在空白處仿寫一首小詩。這些要求請在這個星期天之前...
兒童詩三二
春天董文澤春天的鬧鐘響了，小草剛發芽 變成了碧綠的草地 春天的鬧鐘響了 小花鑽出地面 讓草地變得更加美麗 春天的鬧鐘響了 樹兒慢慢長大 變成了鬱鬱蔥蔥的森林 月亮亓長碩 有時月亮圓圓的 像月餅我真想把它吃了 有時月亮彎彎的 像小船我坐在裡面在海上航行 小狗王心怡 你會搖尾巴 見我搖見他也搖 你會汪汪...
《學寫兒童詩》教學反思
兒童的天性是好奇的，他們充滿了幻想，當孩子們接觸外界的事物時，頭腦中會產生許多希奇的想法和新鮮的形象。如 星星為什麼會眨眼睛？能在月亮上盪鞦韆那該多好！可以說，兒童天生就是詩人，而兒童詩就順應了孩子們的這種心理特徵，兒童詩是孩子們和世界的直接對話！因此，我設計了這樣一節課。這節課，我從內容入手，引導...