作者：劉德海
**：《中學課程輔導高考版·教師版》2023年第01期
摘要：本文從緊抓問題設計，打造高效課堂；採用科學分組，調動學習興趣；明確任務分工，提高合作效率；評價恰當及時，激發**熱情四個方面**了如何在生物課堂上把小組合作學習推向縱深。
關鍵詞：小組合作學習；生物課堂；高效課堂
中圖分類號：g427 文獻標識碼：a 文章編號：1992-7711（2014）01-070-1
隨著21世紀人才培養模式的多元化發展趨勢，課堂教學組織形式異彩紛呈。「小組合作學習」模式日益受到人們的關注，逐漸成為教育教學研究與**的熱點。「小組合作學習」是一種以「小組」為單位的「合作性」學習模式，以充分地發揮「小組」的作用，合理地運用「合作」的手段，真正實現「小組合作討論」的高效性。
「小組合作學習」把「不求人人成功，但求人人進步」作為教學評價的最終目標，把個人之間的競爭變為小組間的競爭，形成組內合作、組間競爭的格局。在這種課堂模式中，小組成員有著共同的期望和目標，增強了集體榮譽感，從而有效激發了他們參與學習、樂於學習的興趣和動機，為他們主體性的培養與發展提供了無窮的動力。然而，在實施課堂教學過程中，仍然出現了這樣那樣的不足，筆者就如何推進生物課堂上小組合作學習作了以下幾點思考。
一、緊抓問題設計，打造高效課堂
亞里斯多德曾說過：「思維是從疑問和驚奇開始的。」沒有疑問就不會有探索，疑問是創新教育的需要，它能有效地激發學生思維，可以提高學生學習的興趣，使課堂教學富有生命力。
因此，課堂問題設計的好壞直接關係到課堂教學的成敗。高質量的問題可以有效激發學生進行**活動，進而為進一步的學習奠定良好的基礎。例如，在學習分離定律時，我設計了這樣的問題：
血型是遺傳的，那麼一對血型是a型和b型的夫婦，他們有乙個o型的孩子，這個孩子是親生的嗎？需要做親子鑑定嗎？遺傳的物質基礎是什麼？
為什麼親代的性狀能傳給子代？學生興趣很濃，小組討論積極，課堂氣氛活躍，本來難講的章節在學生討論交流下竟輕鬆解決了。之所以成功在於問題設計能針對學生的興趣，針對學生的認知水平，由淺入深，不斷激發他們產生新的疑問，進行新的思考，從而把課堂討論推向縱深。
所以，課堂問題的設計要有針對性和啟發性，要以激發學生興趣為切口，緊抓學生合作**的過程，把課堂一步一步推向縱深。
對小組合作學習的幾點思考
郭麗 小組合作學習 是課堂教學中充分發揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。小組合作學習正處於探索階段，還存在一些問題。結合自身教學實踐，談談對小組合作學習實踐的思考與建議。基礎教育課程改革綱要 試行 對基礎教育課程改革在課程實施方面的目標作出了明確的規定 改變課程實施過...
小組合作學習的幾點反思分析
高效課堂建設對教學方式的新要求及小組合作學習自身所具有的特點，使得小組合作學習在中小學教學中得到了廣泛運用，給沉悶枯燥的課堂帶來了無限的生機和活力。這無疑有助於學生克服學習的焦慮有助於提高課堂教學質量。但是，許多教師讓學生進行小組合作學習時，往往偏重於形式，沒有反思小組合作學習是否有效，存在著很多的...
把小組合作學習落到實處
以教學改革為突破口，努力提高教學質量 於美霞老師今年42歲，2002年由民辦教師轉為公辦教師，現任六年級數學 科學等科目的教學。三年前，接手現在的班級，共有42名學生，當時班級成績一般。經過幾年的努力，她所教的班級數學期中 期末考試已連續九次優秀率達到100 用去年一年的時間基本學完了九 十二冊全部...