《電子作文好幫手word》教學反思
《電子作文好幫手word》是重慶大學出版社出版的《小學資訊科技》第七版四年級上冊的第五課內容，整節課採用了任務驅動下的自主**策略來進行的教學，總的效果還不錯，但也存在需注意的個別地方：
匯入部分本應語言簡潔、非常自然地用書中的兩幅**就展示了電子作文和手寫作文的區別，
。而當老師說完「今天我們就來認識這位新朋友——電子作文好幫手word（板書課題：第5課電子作文好幫手word）。
在板書課題前還應該出示課件中的課題，而我卻沒能及時將課件中的課題展示出來。
學習「開啟word」部分時，盡
管老師採用了學生自主**的策略，但老師放手得還不夠，學生實踐和交流的時間還不夠充分，還應該進行集體交流反饋，這樣可能效果會更好，
學習任務二「認識word視窗」部分時，我採用了自主**與老師講解的方式進行，比如在了解「選單欄、工具欄、狀態列」幾部分時，主要就是讓學生通過自己用滑鼠操作選單欄和工具欄的按鈕，知道其中的選項很多，從而明白它們的功能強大，還知道工具欄是選單欄的快捷方式的體現，而實踐鍵盤主要是為了感受狀態列的作用，學生的實踐還是蠻不錯的，只是到最後老師要進行檢查反饋學生的學習情況時，由於對該校教學軟體中的機位與學生座位的不熟悉，使得讓學生演示的次數相對較少，鋪開的面不廣，今後應該在此方面多花些功夫。
學生進行「輸入文字、儲存文件」部分練習時，老師對學生進行文字錄入的指導不夠到位，特別是對學生在輸入文字時的方法的指導很不到位，沒有強調在輸入文字時雙手應該怎麼放，雙眼應該怎麼看。自己認為在過渡到「儲存文件」這個環節時比較好，我是在學生正在輸入文字的過程中突然用教學軟體把學生機給控制住，給鎖定了，當學生都在不知所措的時候，我趁機提出：如果這時老師把大家的電腦給關掉了，會怎麼樣？
學生都回答說：我們剛才輸入的文字全部都沒有了。老師接著問：
那我們該怎麼辦？對呀，我們怎麼樣儲存文件呢？順勢提出要求：
而鞏固練習這一部分由於時間關係，大部分的學生都沒有能夠輸入完成。最後的收穫，本應是讓學生完整地談談，自己通過本節的學習有什麼收穫，可學生起來後卻只回答了其中的某一兩個方面。
總而言之，今後的教學中還要注意一些細節的強化，因為我們的資訊科技課實際上就是學生的實踐課，就是讓學生熟能生巧的課。
電子教學反思
在我幾年的教學中，我總認為電子技術這門課就是教會學生如何焊接元件，課堂上無非是教師演示 學生 演示 然後學生操作。結果在實際教學過程中，學生的學習效果並不樂觀，反應快的學生教師還沒有講完，他就會操作了 反應較慢的學生還沒有弄清楚你在講什麼，還有部分學生上課走神，壓根沒有聽見你在講什麼，一堂課就結束了...
四年級上資訊科技教案 寫作文的好幫手 寫字板 寧夏版
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教學反思電子稿
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