《香山紅葉》教學反思

初次教低年級語文,心中總有些迷茫,用對待大學生的方法去教,顯然不合適。那麼小學生怎麼教?教材怎麼用?

這些問題困擾了我好久,查過多少資料,也虛心地求教過有這方面經驗的教師。最後,我把我的教學大方向定在:1.

重點抓基礎,注重學生字音、字形的識記和字詞句的積累上。2.對學生進行一些寫作方法的指導和訓練,以片段寫作帶動整篇文章的寫作。

3.課文的講解和分析與課外的閱讀理解相結合,培養學生的分析問題和解決問題的能力。4.

注重學生感悟能力的提高,發揮語文學科在培養學生人文素養方面的優勢。

以上述方向為指導,在講《香山的紅葉》之前,我做了大量的準備工作,從課前的匯入到主題的深化昇華,每乙個環節,我經過了精心的設計。我的大概思路是:以一段介紹香山的**片段匯入,力求清新自然的引入新課,同時激發學生對香山以及香山紅葉的興趣。

課堂教學以讀為主:初讀,談印象——深讀,析課文——再讀,談感悟。最後,昇華主題,對學生進行抗挫教育。

幾個板塊相輔相成,體現自主、合作、**學習的新課程理念,同時也實踐了本人一直以來倡導的讓學生快樂學習的教育理想。

本節課教學有以下幾點可取之處,在日後的教學中可以繼續發揚:

1.匯入自然。選取與課節內容相關的**片段匯入新課。

首先達到了自然匯入的目的,也為學生的課堂學習設定了真實可感的情境。同時,還拓寬了學生的視野,這種匯入方式尤其適合低年級的教學班級在公開課上使用,它可以舒緩課堂的緊張情緒,緩解學生的上課壓力,增強課堂教學的效果。

2.以讀為主的設計模式。課堂上三次閱讀,三個層次。

教師提出的要求逐步提高,反映了教學的梯度,最重要的是,學生在朗讀中學習,又在朗讀中感悟,最後也能在朗讀中回味和提高,使本節課的教學效果得以提高。

3.文章的拓展昇華部分。由香山紅葉經霜之後越發紅豔這一自然現象。

昇華到即使經歷苦難和挫折也不會因此而使生命窒息的高度。並向學生宣講張海迪,洪戰輝及幾個帕運明星的事蹟並配合出示相關**。達到了對學生進行抗挫折教育的目的,效果顯著。