05社科部年第一學期思政課教學反思總結

社科部2010-11年第一學期思政課教學反思總結

一、我係專職教師個人教學反思上交情況

至2023年1月3日，我係13名專職教師已全部上交個人教學反思。從上交反思的內容來看，絕大多數教師非常認真，用心地來抒發對教學的體會和認識思考等。也有個別教師屬於應付式的，只是為了完成任務，有顯著的貼上的痕跡。

二、我係專職教師教學反思所反映和思考的問題。

1，對漓江學院實踐性教學和研究性教學關係的思考。大多數教師認為實踐性教學方式是合適於我院學生特點和教學環境的。也有個別教師認為過於強調實踐性教學會影響學生向高層面的發展。

應針對有潛力的學生展開研究性教學，促其成高階人才。

思考後的結論：教學應該反映教師和學生的實際狀況，反映社會發展的實際需求。也許世界上沒有好與不好的教學，只有適合不適合的教學。

實質上，實踐性教學和研究性教學並不矛盾，我們認為，學院提出實踐性教學是就學生的整體特點個性而形成的一種培養學生應用性、動手性能力的觀念性教學模式，並非某一種具體的教學手段。從這個角度來說，實際上研究性教學也屬於實踐性教學的不可或缺的一部分內容。

2，在推進實踐性教學中的個人經驗和體會。大多教師都專門就各自教學中的實踐教學的展開闡述了觀點和思考。

思考後的結論：實踐性教學是符合學院人才培養目標的教學方式。但實踐性教學的體系模式、方式手段、效果目標評價等核心問題還需進一步論證加強。

3，關於漓江學院教學和科研關係及地位的思考。有教師認為，學院屬三本院校。教學是核心，科研對於學生實際成才的直接效用是有限的。

應提公升教學的重要性，對教學能力強的教師應有特別的獎勵措施，應有別於著重以科研為評價重要標準的做法。

思考後的結論：教學內容決定了培養人才的核心部分。我們說，腦袋決定命運。

漓江學院製造的產品是高階、中端或低端，就本質而言，應該是教學內容決定一切。實事求是地說，我們的教學內容在這樣乙個教學物件下顯然注定要追求大眾化的、基礎性的、實用性的、生活化的內容。當然反方向來說，我們的講授者就其所在的崗位而言，也注定不可能成為高階訪問的物件。

故而，漓江學院應著力培養一批具有卓越教學能力的教學型教師。

4，關於教學的實效性及檢驗標準問題。有教師認為，我們的教學有時候很熱鬧，或者很生動、很深刻，但實際效果如何？需較長的時間才能驗證。

思考後的結論：對教學結果和效果的評價不是一朝一夕之事。時間是證明真理與否的最佳途徑。

廣西師範大學漓江學院政法系

二○一一年一月八日