舞陽縣第三實驗小學李素芹
在義務教育課程標準實驗語文教科書中每單元都增設了口語交際的內容，這對更好的培養小學生的口語表達能力有很大的幫助。有利於增強學生之間的交往，消除交際時的羞怯心理。本冊語文課文共有八個口語交流訓練，通過乙個學期的實踐和運用，現將一些心得體會分享交流如下：
一 、創設情境、激發學生的興趣和口語表達的慾望。
口語交際教學要注重創設交際的情境，教學時，根據學生的心理年齡特徵和教材內容巧設情境，才能形成和諧、民主的氛圍，激發學生的積極參與口語交際的熱情。我在教園地一《我眼中的自然景觀》時，先通過多**課件**祖國的自然風光，名勝古蹟，激發學生表達的慾望，當大螢幕上出現孩子們自己去過的景點時，他們禁不住想給同學們講述看到的情景，這時候讓他們進行表達，孩子們從心理上感到輕鬆自在，言語組織也會流暢。在組織園地三《有趣的童話故事》口語交際時，先創設童話故事情景表演，再以小組為單位讓他們說說看過的有趣童話故事，激發學生的說話興趣，鼓勵學生人人參與，說得好的上台來講，看誰講得完整、精彩，又流暢。
孩子們都是伴著童話故事長大的，要說出幾個童話故事非常簡單而又有趣，這個時候，同學們很快地在小組內講起來，過了一會兒，在小組交流後，準備進行全班交流。同學都舉起手來，可能是有了親身體驗，有話可說，大家都急於表現自己，個個爭先恐後的樣子，情緒非常高漲，結果同學們表現得都很不錯，講得都很精彩。
因此老師要根據每一次口語訓練要求，結合學生的生活實際，就地取材，創設豐富多彩的交際環境。同學們在一種輕鬆愉快自主的環境中，不知不覺地提高了口語表達能力。
二引導學生實踐，提高學生口語交際的能力。
所有的素材都**於實踐，有了親身體會才能更好地組織語言，提高表達能力。如在教學園地三《說說我喜歡的小動物》時，鼓勵學生和小動物接觸，觀察記錄，積累素材，這樣上課的時候，他們就有話可說，還能有感情地傾訴。在學教園地五《保護文物》時，讓學生觀察去過的名勝古蹟，通過網路報道蒐集有關破壞文物的情況，比如塑膠袋、礦泉水瓶、廢紙等垃圾亂扔，牆壁亂畫，上樹攀牆折花等不文明行為，很容易引起學生的共鳴，表達起來義正言辭，慷慨激昂，大大有利於口語交際能力的提高。
同時，還要結合閱讀和寫作教學，可以引導學生通過問題討論，觀點辯論，複述課文，續編故事等方式參與交際實踐。組織和引導學生在課外實踐活動中進行口語交際，都能 ，提高學生口語交際的能力。
三師生互動、生生互動，展現學生的主體地位。
「口語交際」是乙個多向互動的過程中，在互動中不僅要發展學生的表達能力，能闡明自己的觀點和見解，還要求學生具有良好的傾聽能力和應對能力。就像在進行園地七《溫暖和感謝》時，人學生說說生活中溫暖的場景，讓聽者能感受到「人間處處有真情，真情時時暖人心」，就要求同學們既要專心致志地聽人發言，並對稍縱即逝的語言內容作出快速反應，明白對方說話的意圖，捕捉說話者的觀點，並經過加工形成自己的觀點，又要表達自己的看法，在這一複雜的過程中，需要老師時刻關注過程、引導、激勵，使交際活動順利進行。在口語交際課堂教學中讓學生真正成為交際的主人。
口語交際的核心是「交際」兩字，注重的是人與人之間的交流與溝通，不是聽和說的簡單相加。只有交際雙方處於互動的狀態，才能實現真正意義上的「口語交際」，只有實現這種「互動」的交際，學生才能真正成為交際的主人。在口語表達當中，有很多同學表現得並不是很好，但是應該多給孩子們一些鼓勵。
比如孩子在說話時候可能聲音很小，老師和同學根本都聽不見。這個時候老師可以給乙個善意的謊言，你說的很好，內容也很精彩，如果你能聲音再大些，那你表現得就更好了。有的時候孩子表達的和內容根本不是乙個路子，這個時候也不要給孩子一些批評，還是讓孩子自由地表達，讓孩子有成功感，還要說一句，你很棒！
再重新說一下這次口語交際的內容，你要是說這次的口語表達內容，還會更好的。
學生口語表達能力的提高是個漫長的過程，需要老師的耐心教導幫助，課堂情景的創設，學生實踐活動的參加，還要有刻苦努力的訓練，這些在以後的教學中將會取長補短，逐步提高。
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