教學目標：
1. 理解課文內容，認識10個要求認識的字。
2.正確、流利，有感情地朗讀課文。
3.通過小猴子栽樹的故事，懂得做事情要有主見、有耐心，不要見異思遷、朝三暮四，也不要急於求成、急功近利；否則，到頭來只能兩手空空、一無所得。
教學重、難點：
1、通過閱讀課文明白做事情要有主見、有耐心，不要見異思遷，朝三暮四，不要急於求成、急功近利的道理。
2、有感情地朗讀課文，特別是文中的對話。
教學手段：小黑板、小動物**、小動物頭飾
教學流程：
一、激趣匯入：
同學們，今天老師給大家帶來乙隻可愛的小動物，他是誰呀？(出示**)。誰來說一說小猴子給你留下了怎樣的印象？
（生答：活潑、可愛等）但是小猴子今天可來不了了，它可忙了，它在忙著做什麼呢？想不想和老師一共去看個究竟？
（板書並齊讀課題）讀了課題，你有什麼問題想問嗎？同學們很會動腦筋，提出了這麼多有價值的問題，讓我們一同到課文中去尋找答案吧。
二、初讀課文掃清障礙
1.請同學們輕輕的翻開書，輕聲讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子，做到不加字，不丟字。
2. 請同學們默讀課文,說說課文主要寫了一件什麼事。（小猴栽了許多種果樹，希望秋天能收穫累累果實，但結果卻一無所得。）
3. 速讀課文,標出自然段。（7段）本文還可以分為兩大部分，第一部分是1—6自然段（過程），第二部分是第7自然段（結果）。
三、深入閱讀理解感悟
1.學習第1自然段。
小猴子是怎麼栽樹的？它在栽樹的過程中都發生了哪些事？請同學們畫出對話部分，找出描寫小猴子的重點詞語。
找學生讀第一自然段。
師:(指生朗讀課文第1自然段,邊讀邊思考。)小猴栽完梨樹後為什麼要大吹大擂?「大吹大擂」是什麼意思?這是乙隻怎樣的小猴子?
假設你是小猴子，你來讀一讀這一段。老師讀旁白，學生讀小猴子的話，讀出「大吹大擂」，評價，再齊讀。
2.學習第2、3自然段。
師:小猴子先碰到了誰？他們說了什麼？又做了什麼呢？讓我們帶著這些問題趕快進入角色吧（小組內分角色朗讀）
小山羊也在山上栽果樹呢,它對小猴子說了什麼?小猴子為什麼要問:「你栽的杏樹幾年結果呀?」小猴子聽到了小山羊的話又是怎樣做的呢?
師:你們讀得可真不錯呀!老師都有一種身臨其境的感覺了。
師:小猴子為什麼連夜把梨樹拔了,改栽杏樹了?「連夜」這個詞體現了小猴子怎樣的心情?(生匯報。)
3.學習第4、5自然段。
師:請同學們小組內讀一讀第4、5自然段,看一看這一部分與上一部分(2、3自然段)在結構上是不是相同的。(生:相同。)
師:好,那我們就像學習上一部分那樣來自學這一部分吧。重點理解「吹噓」這個詞。(生自主學習匯報。)
4.學習第6自然段。
師:小猴子聽了小白馬說:「我種的是櫻桃樹,只要兩年就能結果了。
」心又動了,請同學們猜想一下小猴子心動的內容是什麼。而結尾處的省略號省略的內容又是什麼呢?(指導學生聯絡第3自然段和第5自然段的內容進行回答。
)5.學習第7自然段。
師:幾年後,小山羊、小黃牛、小白馬都忙著採摘自己的果實呢。這時的小猴子在幹什麼呢?
它會獲得豐收的喜悅嗎?讓我們共同讀一讀最後乙個自然段吧!(師生齊讀,讀出小猴子失落的心情。
)師:讀完後請同學們聯絡上文,想一想小山羊、小黃牛、小白馬為什麼都收穫果實,而小猴子卻兩手空空,一無所得呢?它錯在了**?你們能幫它找出原因嗎?(引導學生說出自己的意見。)
三、拓展延伸,昇華主題
同學們,在我們的周圍,有沒有像小猴子這樣的同學呢?如要有,我想通過本課的學習,你們一定知道怎樣告誡他的。那就請趕快行動吧!
四、總結全文,整體回歸
1.指名讀全文。
2.引導學生複述課文,並概括地說一說課文寫了什麼事,這件事告訴了我們什麼道理。
《小猴子栽樹》教學反思
八一希望學校何英
（一）激發興趣，匯入新課
「成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。」因此，在教學中如何激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性是非常重要的問題。然而，學生的學習興趣，不是自發產生的，要靠教師的精心激發和不斷培養。
因此，上課伊始，我拿出了小猴子的**，然後問小猴子給你留下了怎樣的印象？這樣乙隻聰明又可愛的小猴子如果去栽果樹，結果會怎樣呢？進而匯入新課。
（二）初讀課文，整體感知
讀，是最基本、最重要的語文學習方法，也是最重要的語文學習目標。在教學中我們努力做到以讀為本，將多種形式的讀，多種層面的讀作為理解課文、培養語感、涵養情感、積澱語言、領悟道理的主要方法。在初讀環節我們設計了「三讀」1.
請同學們借助拼音自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。2.默讀，邊讀邊想：
課文主要講了一件什麼事？ 3.分段指明讀，把你認為難讀的句子找出來，反覆讀一讀。
每次讀，教師都提出明確的要求，做到有的放矢。
（三）精讀課文，領悟道理
為了使閱讀教學能夠有章有序地進行，避免在閱讀理解時出現的無目的的散談散讀現象，並且著眼於對學生基礎知識、基本技能的訓練，我精心設計了這幾處知識與情感的訓練點。
一處是學習課文第一自然段時，我引導學生通過多種形式，有層次的讀，引導學生理解「大吹大擂」的意思，春天到了，小猴子在做什麼呢？指名讀第一自然段。誰來說一說，小猴子在做什麼呢？
出示這句話。自由練習讀這段話。指導朗讀。
說一說小猴子栽上樹以後是怎麼想的？剛栽上樹，他就說要結大梨了，可能嗎？那什麼是「大吹大擂」呢？
我們應該怎麼讀小猴子說的話呢？通過學生自由練讀、指名讀、評讀的方式讓孩子們在朗讀中感悟小猴的急於求成。
第二處訓練點在課文的對話部分，對話部分對小猴的性格特徵的揭示生動傳神，我抓住三處對話描寫引導學生朗讀，在讀中體會小猴子的沒有主見、沒有耐心、見異思遷、朝三暮四，急於求成。我首先給學生創造了民主寬鬆的課堂氛圍，「自由讀
2——6自然段，找出文中自己喜歡的對話，選擇你喜歡的對話反覆朗讀，想一想從他們的對話中，你知道了什麼。」有了這個奠基，我順勢指導朗讀：「你想怎麼讀這段話？
」學生自由練讀，自己揣摩語氣、情感。學生練讀過後，我進一步指導朗讀：「假如你就是這個沒有耐心，見異思遷的小猴，你怎樣讀這句話，假如你是不耐煩的小白馬你怎樣讀它的話？
」通過換位思考，學生用自己的話表達出朗讀的情感基調及語氣、語調。學生通過自讀、合作讀、男女生分角色等多形式的讀體會人物的不同心理的同時，我將情感訓練與能力訓練結合起來。在培養學生想象能力的同時，鍛練學生語言組織能力，口語表達能力，並且讓學生在語言訓練中進一步體會小猴子的沒有主見、耐心、見異思遷、朝三暮四，急於求成。
進而達到情感與能力目標的有效整合。
四、引導討論，實現統一
在課的結尾我引導學生觀察插圖，提出了這樣乙個問題「幾年後，滿山遍野的果樹豐收了！種梨的得梨，種杏的得杏，種桃的得桃，只有小猴子兩手空空，一無所得。小猴子他錯在哪兒了呢？
假如你是小猴子你會怎麼想，怎麼說呢？」 找到學生和文字語言的「撞擊點」，充分引導學生討論、交流。學生的答案會是多角度的，這既撞開了孩子們的情感之海，又使他們的語言訓練得到了昇華。
教學反思《小猴子下山》
小猴子下山 教學反思 濰坊錦繡學校宋寶麗 6月20日，我在一年級六班講授了 小猴子下山 這節課。小猴子下山 是小學語文第二冊裡的一篇看圖學文。這篇課文共四幅畫，講的是乙隻小猴下山，先掰了乙個玉公尺，後又看見桃子 西瓜 小兔，見乙個愛乙個，扔下這個去抓那個，結果什麼也沒得到的故事。這是一篇趣味性很強的...
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