蘇教版四年級上冊習作5
教學內容
蘇教版四年級上冊習作5：「××的自述」習作要求，要點有二：一是用「××的自述」的形式介紹乙個自己「熟悉的事物」；二是要求寫得具體生動。
設計理念
《語文課程標準》在「教學建議」中指出：「寫作知識的教學力求精要有用」。「讓學生在寫作實踐中學會寫作」。
因此，在教學設計中，我通過讓學生比較對鬧鐘的不同介紹，感知自述的形式，並在層層深入的基礎上，引導學生學會寫好自述形式的習作。
教學目標
1.讀懂例文學會用擬人化手法介紹生活中常見事物的方法，並領悟到這樣寫的好處。
2.領會本次習作的要求，採用「××的自述」的形式，用擬人的手法來寫熟悉的事物，要能抓住事物的特點，展開豐富的想象，寫得具體、生動。
教學準備
教師：有關課件
學生：作文本
教學過程
一、新課匯入，感知寫法
1.回顧上節課學的兩篇例文，並說說這樣寫的好處。
指明學生回答交流
2.提出問題什麼是自述呢？
指明學生回答（自述：就是把物當作人來寫，並且用第一人稱「我」的方式進行介紹自己的特點，這樣可以使文章更生動，更有趣。）
3. 教師(板書：自述)，也就是以第一人稱「我」來
【通過學生說、聽、議，組織學生交流感悟，明確本次習作最值得學習的是讓被介紹的事物開口說話，自己介紹自己，也就是用「自述的形式」來介紹熟悉的事物，使文章生動有趣，讓學生在交流中感知自述的寫法。】
二、學習寫法
1、寫什麼？
也就是寫作的物件
2、怎麼寫？
仔細觀察、突出主題、充分想象
3、寫得妙
讓物來說話、想象要合理、給人的啟示和教育
三、合作議一議
1.出示紅領巾
(1)請同學們用第一人稱來說一說
「我」是……（指明回答）學生交流，教師相機點撥。
(2)我們如何讓紅領巾開口說話呢？
上學時紅領巾會對小主人說……（學生交流）
小主人得到老師的表揚時紅領巾會說……（學生交流）
小主人課堂上不專心聽講時紅領巾會說……（學生交流）
小主人做好事時紅領巾會說……（學生交流）
小主人有煩惱時紅領巾會說……（學生交流）
（3）你還想到了哪些？
【通過學生細讀、思考、交流以及教師的點撥，使學生明白：在用自述的形式介紹自己熟悉事物的時候，可以從事物的形狀、色彩、結構、功能以及心理、願望等方面來寫，寫的時候要展開豐富的想象，抓住事物的特點來寫。】
四、動手實踐
明確要求，練寫自述
1.明確習作要求。
學生齊讀書上第100頁習作要求。教師強調：今天要用「自述的形式」介紹事物，就是要把這個事物當作「我」來寫。
2.開拓選材思路。
以「紅領巾的自述」為題寫一篇作文要求語句通順，想象合理。
3、學生習作，教師巡視指導。
拿出作文紙，趕快拿起手中的筆，替自己最熟悉、最喜歡的紅領巾寫個自我介紹吧。注意寫的時候不要看別人的，也不要說話，乙個勁地往下寫，遇到不會寫的字先用拼音代替，後查字典。
【從親身體驗中選擇材料，組織材料，發揮想象，進行合理的、大膽的寫作，讓學生從中自由發揮。寫作的時間完全交給學生，教師不多說一句話。這段時間看似寂靜，實際上是教師和學生的思維活動都高度緊張的時刻，是決定這節課能否收到效果的基礎。
】五、賞讀習作片斷
請兩位學生分別上台讀自己的習作，師生圍繞習作要求來對照習作，共同評改。
【通過賞讀習作片斷，學生參與評價、修改，有助於提高學生的習作水平。】
教學反思
1.例文引路，感知寫法
《語文課程標準》在「教學建議」中指出：「寫作知識的教學力求精要有用」。自述的形式是四年級學生學寫習作的一種新形式。
對新知識的學習，本課教學沒有採用「填鴨式」，而是讓學生先興趣盎然地介紹事先帶來的小物品，再聽老師對例文《小鬧鐘》的介紹，然後比較師生的介紹有什麼不同?從而引出「自述的形式」。教學中通過學生說、聽、思，組織學生交流感悟，讓學生在交流中感知自述的寫法。
這樣的教學，既讓學生輕輕鬆鬆就學會了寫作新知識，也克服了學生畏懼習作的心理。
2.例文引路，學習寫法
「例文是最好的示範」。通過兩篇例文的學習來**內容，了解例文如何進行「自我介紹」，使學生明白：在用自述的形式介紹自己熟悉事物的時候，可以從事物的形狀、色彩、結構、功能以及心理、願望等方面來寫；介紹時用上了哪些好詞好句。
從而明確自我介紹」時不但要把內容說清楚，還要把句子寫具體、生動。如此層層遞進，無形中把寫作方法滲透到交流之中，充分將主動權交給學生，激發學生參與課堂的積極性。
3.例文引路，自由表達
葉聖陶說過：「生活就如泉湧，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。」通過例文的學習使學生感受寫作是生活的需要，幫助學生開啟寫作的思路，讓學生明白可寫的事物很多後，拓寬學生視野，激發學生的興趣和潛能；引導學生多角度、多層次地觀察、認識事物，明確不同的事物要抓住它們不同的特點來寫；鼓勵學生自由、有創意地表達，並激發想象。
課堂中學生願寫、會寫、樂寫，寫出了自己的童趣、童情，從而培養學生的作文創新能力。
蘇教版中年級段「習作訓練」大都安排了「例文」。例文有助於學生在理解與表達、學習與運用之間架設起一座橋梁，從而降低起步作文的難度，讓我們恰當地用好例文，努力提高學生的習作水平。
教學案例
一、新課匯入，感知寫法
師：回顧上節課學的兩篇例文，並說說這樣寫的好處。
指明學生回答交流
生：生動、有趣、具體
師：提出問題什麼是自述呢？
生：（自述：就是把物當作人來寫，並且用第一人稱「我」的方式進行介紹自己的特點，這樣可以使文章更生動，更有趣。）
3. 教師(板書：自述)，也就是以第一人稱「我」來
二、學習寫法
師：寫什麼？
生：也就是寫作的物件
師：怎麼寫？
生：仔細觀察、突出主題、充分想象
師：寫得妙
生：讓物來說話、想象要合理、給人的啟示和教育
三、合作議一議
1.出示紅領巾
師：請同學們用第一人稱來說一說
生：「我」是……（指明回答）學生交流，教師相機點撥。
師：我們如何讓紅領巾開口說話呢？
生：上學時紅領巾會對小主人說……（學生交流）
生：小主人得到老師的表揚時紅領巾會說……（學生交流）
生：小主人課堂上不專心聽講時紅領巾會說……（學生交流）
生：小主人做好事時紅領巾會說……（學生交流）
生：小主人有煩惱時紅領巾會說……（學生交流）
師：你還想到了哪些？
生：……
四、動手實踐
明確要求，練寫自述
師：明確習作要求。
學生齊讀書上第100頁習作要求。教師強調：今天要用「自述的形式」介紹事物，就是要把這個事物當作「我」來寫。
2.開拓選材思路。
師：以「紅領巾的自述」為題寫一篇作文要求語句通順，想象合理。
3、學生習作，教師巡視指導。
拿出作文紙，趕快拿起手中的筆，替自己最熟悉、最喜歡的紅領巾寫個自我介紹吧。注意寫的時候不要看別人的，也不要說話，乙個勁地往下寫，遇到不會寫的字先用拼音代替，後查字典。
五、賞讀習作片斷
請兩位學生分別上台讀自己的習作，師生圍繞習作要求來對照習作，共同評改。
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《習作5》教學反思
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《習作5》教學設計
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