教學需要心中有數與心中有術相結合
進入到教學第四周，彷彿一切都在走向正軌，但又好像還缺少些什麼。這也是在目前教學中存在較為明顯的乙個問題，那就是如何在「心中有數」的同時做到「心中有術」。「心中有數」即心中要有目標，一節課我要達成的效果是什麼，要讓學生掌握哪些知識。
但是，我們要如何去衡量這樣乙個標準，如何去檢測學生的課堂學習情況呢？這就需要老師「心中有術」即要採取不同的形式、方法去引導、檢測學生的學習效果。這也是我目前應該要深入並加強的地方。
我也想從以下幾個方面來具體說明。
首先，應該做好學情分析。學情分析不僅是備課過程中需要注意的問題，而應該是貫穿於整個課堂教學過程之中，課後的教學反思、作業批改、個別輔導等過程中也需要進行學情分析。本班學生基礎相對較差，在生字詞方面、朗讀方面都不應該忽略，僅存在於課堂的乙個流程，而應該盡量在課堂上真正落到實處，讓孩子們能夠在課堂上就解決這樣的問題。
同時，也不能人為的拔高問題的難度，應該在學生學情的了解下，巧妙引導，將問題細化，循序漸進。可以把乙個問題分成幾個步驟，也可以採取更多形式的教學方式。而這由於教師的備課有重要關係。
所以認真備課，研讀教材教參是必不可少的。完整的備課應該是教學前的預案加教學中的記錄、調整加教學後的反思。備課的精華在於教學中的記錄、調整教學中，有時候學生的行為並沒有按教師的設計意圖來進行，教師應該要觀察、傾聽，了解學生的原始理解，發現富有創意的閃光點，從而調整教學目標、教學問題、教學流程，完成第二次備課。
此時，不能圍繞死的教案轉，要調整中獲得新的發展。備課不能是原則，不是老師牽著學生走，而是學生思維推著老師走，使學生的個性得到充分、自由發展。老師既不扼制學生的看法，又不擱置學生的問題，而是順著學生的思維**下去，時時刻刻都體現「心中有人」的教學理念。
最後就是要保證課堂的有效性。課堂的有效性與孩子的聽課質量有重要關係。教師應該多關注學生，不僅要有語言上的交流，還應該有動作上的交流、眼神上的交流。
要隨時注意學生的坐姿、眼神、狀態，及時對聽課效果不佳的學生做出提示，保證其聽課質量。教師也應該採取獎勵與懲罰、表揚與提醒並用，採取更有趣的行可方式，讓學生更主動參與其中。
教學是個漫長的過程，但一定要做好過程性的每一步，才能走到游刃有餘的地步。關注每乙個細節，將問題落實，做到「心中有術」。
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