冀教版《老人和鳥》教學反思

《老人和鳥》教學反思

《老人和鳥》是第二單元的一篇課文。這一單元的文化主題是人與動物的和諧。眾所周知，動物和人都是大自然的孩子，動物有動物的語言，有動物的情感，有動物獨特的生存方式。

但是動物就是動物，人和動物必定是有所區別。人和人相處尚需乙個過程，人和動物的相處相知呢？同樣這也需要時間來見證。

課上，我和學生共同走進了人與自然和諧的童話世界。因為老人為鳥付出了真情，鳥也回報了老人與真愛。老人有自己生命捍衛著鳥的家園，老人成了鳥的保護神；鳥回饋了老人一顆顆士多啤梨，一顆顆真心。

當老人離開這個塵世時，鳥兒們用特殊的方式為老人舉行了特殊的葬禮：成百上千的鳥在林中小屋上空盤旋、哀鳴。銜來無數的花瓣無數的綠葉，樹林裡下了一場花瓣雨，綠葉雨。

課文雖以「葬禮」結尾，但哀而不傷，讓人心中湧起濃濃暖意，深深感悟到動物是有靈性的，人如果對他們付出愛，收穫的也同樣是愛。

我在精讀文字，理解文字的基礎上把教學過程設計為：參照課後的＂愛心記錄＂設定中心話題為＂用心讀課文，你感受到了老人與鳥兒之間那份濃濃的愛了嗎？你是從哪些地方感受到，把相關的詞句畫下來，用心體會著讀一讀。

＂朗讀理解引導學生抓住重點語句體會文章中老人和鳥的深厚感情；最後昇華情感，感悟最後鳥兒對老人的深切哀思。同時，在這三部分的理解當中，我分別選擇了不同的側重點。在第一部分：

老人愛鳥部分，側重引導學生結合文中詞句及生活經驗來體會老人的無私、勇敢和體貼。在理解鳥愛老人部分時，除了結合文中重點詞句理解之外，我重點讓學生展開想象下出文中沒有寫出來的故事，達到了讀寫結合。從整堂課的效果看較好的完成了預設的目標。

但也有一些設計上不完善的地方，在課堂中顯現出來。主要有以下幾點：

1、教師沒有很好的進入角色，表現為在和學生對話過程中總是游離在＂自己還是老師＂的角色中．不能很好的用自己的角色扮演影響感染學生情感的迸發。

2、沒有很好的滲透工具性。具體表現在對文中比喻句（多像碩大的蒲公英，多像明亮的神燈）和標點符號（主要是省略號）的指導不到位，不具體．學生顯然就失去了自我感悟、個性化理解的空間。恰當的做法應該是讀完這一段後，談談那句話最能體現鳥兒對來人的讚美。

請學生在品味句子的過程中體會比喻句的好處。利用省略號省略的部分對學生進行寫作訓練還可以。