《圓的認識》的教學反思
一、聯絡生活，體現生活數學。
數學**於生活，並應用於生活。課上通過引導讓學生尋找身邊的物體哪些是圓形的。課末引導學生**車輪為什麼是圓形的，不但調動了學生的積極性，加深了學生對圓的認識，而且拉近了數學與生活的距離，使學生深刻體會到身邊有數學，伸出手就能觸控到數學，從而對數學產生親切感，增強學生對學習數學的興趣和提高學生應用數學的能力。
二、自主探索，培養創新精神。
在教學中，學生是學習的主體，在本節課中給學生提供自主探索的機會，引導學生開展合作型的**性活動，讓學生在觀察、實驗、討論、交流、合作學習中，理解新知識，使所有學生都能獲得成功感，樹立自信心。如教學圓心、直徑、半徑，不急於傳授，通過引導學生動手操作折圓，發現圓中心的一點，比一比、量一量、畫一畫，發現圓的一些特徵；通過觀察、比較，自主看書，發現同圓中，所有半徑都相等，所有直徑也相等，半徑是直徑的一半，直徑是半徑的2倍，教師適時引導，使學生懂得歸納知識的一般方法，同時學會了觀察、實驗、操作、發現等學習方法，並伴隨新知識的獲得，體驗到了成功的快樂，增強了克服困難的勇氣和毅力
通過課堂教學的實施過程，我發現有些地方還存在一些不足，比如：部分學生對於圓的直徑、半徑的概念理解不夠到位；對於直徑、半徑及其與圓之間的關係理解不夠透徹；本節課小組合作學習的實效性沒有完全充分地發揮出來；在尊重學生方面還應注意不能打消學生的積極性。
《扇形》教學反思
本節課的知識目標是認識弧、圓心角以及他們間的對應關係，在此基礎上認識扇形，並能準確判斷圓心角和扇形。理解扇形概念知道圓心角的大小決定扇形大小。
我對本節課作如下反思
1、本課內容簡單比較好理解，屬於概念教學， 我設定的自探提示是讓學生直接看書，並總結出什麼是弧，什麼是圓心角以及什麼是扇形。但是在課堂上的效果以及學生的感興趣程度中看出我這麼設定自探提示其實並不適合，應該換一種方式，讓學生獨自探索並總結出什麼是弧、圓心角、扇形。這樣讓學生獨自經歷探索與發現的過程，印象會更加深刻。
2、為了讓學生加深印象，應該採用畫一畫、剪一剪等方式激發學生學習的興趣，點燃他們學習的熱情，在一些課堂中，尤其是數學課堂，必要的數學活動是能夠收穫事半功倍的效果的。
3、在講解扇形的大小與圓心角大小的關係時，我只是讓學生在黑板的圓形裡畫乙個不同的扇形，只對這兩個扇形進行比較，不能將這一部分知識演繹的特別充分。我可以製作乙個簡單的教具，或者拿一把摺扇，邊演示邊講解在同一圓內扇形的大小與圓心角的大小有關，圓心角越大扇形越大，圓心角越小扇形越小。我想效果會更好。
4、在講解弧的定義時，我應該強調在圓上兩點間的曲線叫做弧，而不是圓上兩點間的距離，如果是距離就成了兩點之間的線段了，就不是弧了。
總之，這節課過後，我深深體會到了數學課上，教師的語言必須要嚴謹，否則會讓學生產生誤解，對知識掌握的就不會很牢固。本節課的不足還有很多，說明我的數學課還有很大的提公升空間，我會繼續努力的。
《比的基本性質》案例與反思
一、預設的學習結果是教學的最基本目標，一堂課能否得到豐富的「預設中的知識達成」決定著一堂課的成敗。教師在課堂教學過程中要有目標意識，時刻注意圍繞目標的實現展開教學活動，及時關注預設目標的達成情況，不斷調整教學程序，引導課堂向著預期的目標進行。
二、 教學中預設之外的生成是不可避免的。教師應根據生成的內容是否有利於達成教學目標，是否對學生的發展有價值等來靈活處理。抓住師生不期而至的、有價值的問題和觀點，豐富教學目標。
三、一節好課的形成，往往考驗了一名教師多方面的素質，尤其是他的課堂靈活調控能力，是否能將課堂上的突發事件巧妙靈活的調節，以收到好的教學效果，而又不影響正常的教學程序。
《比的應用》教學反思
一、聯絡學生生活實際導課，激發學生學習興趣。
激發學生學習數學的興趣，最需要的是從現實出發，從身邊找數學問題，也就是說：「學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰的。」利用班上的總人數、男女生人數，來說說比的知識，這種貼近學生生活又有一定挑戰性的實際問題，不僅能調動學生學習的積極性，還能培養學生解決實際問題的能力。
並且這種學生熟悉的生活素材放入問題中，能使學生真正體會數學不是枯燥無味的，數學就在身邊。
二、運用學生已有的知識經驗引導學生**。
數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗、生活經驗基礎之上，教師應激發學生的學習積極性。向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。
三、嘗試用所學知識解決實際問題達到學以致用。
讓學生用今天所學的知識解決生活中的實際問題，但又不是簡單的解題訓練。在練習的設計上，採用多種形式步步提高，通過有層次和有坡度的一組問題，提高學生解決問題的能力。
四、拓展延伸，布置作業
讓學生明白比不但與生活有關，和自己也有關係，更進一步讓學生體會到數學**於生活，又服務於生活。
五、不足與疑惑
由於在突破重點這一環節花了較多時間,所以練習的量相對少了一些。
《百分數的意義和寫法》
教學反思
本節課在教學時，總體感覺很順暢，學生思維活躍
1、本課從實際生活情景引入，讓學生產生疑問，從而引出百分數。
本課開始，設計了乙個網上競答：李斯同學答25題，對22題；張良同學答20題，對18題；劉清同學答50題，對46題，你覺得那位同學可以參加下一輪的比賽呢？學生開始了積極思考，說出了以下幾種結果：
「劉清，因為他答對的最多。」「張良，他答錯的最少」「我比較正確率」。在學生否定了第一第二位同學的回答之後，我再和大家一起討論第三位同學匯報的結果,自然引出如何比較正確率，轉化為分母為100的分數的比較，在將這些分數改寫成百分數的形式，學生在自己解決問題的過程中了解了百分數的含義。
2、通過課前收集百分數資訊，課上匯報，主動去理解百分數的含義。
百分數的含義只有一句話，如果老師教給學生只要幾分鐘，但真正理解它還需要下翻功夫。因此，我想教給他們不如讓他們自己來理解領悟。學生收集了很多資訊，如「羊毛 70%」，「橙汁含量〉10%」等等，讓他們說出含義之後再問學生，到底什麼叫百分數？
在理解的基礎上學生自己總結，印象深刻，理解透徹。
《百分數和分數、小數的互化》
教學反思
在教學分數、小數、百分數互化時，由於百分數轉化為分數是最簡單的，而且容易掌握。教學時，我就在複習的基礎上先進行教學。
把17%、40%、12.5%化成分數。你準備怎樣去解答呢？
由於百分數與分數的聯絡，學生很容易想到把百分數化成分數的方法.我們學會了把百分數轉化為分數，怎樣能把分數轉化為百分數呢？當學生的思維興奮、熱情高漲時，就需要有個更高「果實」讓學生去「摘」，從而讓學生保持思維開啟的活躍狀態，而這個既簡單又複雜的問題正好能達到這個效果。
因為有乙個好問題，學生獲得了對問題和探索目標的初步感悟，對問題的解決心理處於「憤、悱」狀態，而教師又從台前走到幕後，把課堂、時間和空間、表現機會全部還給了學生，為學生進行研究探索和提出創造性見解提供了機會和展示的舞台。而且通過先易後難，幫助學生樹立了克服困難的信心，使對問題的探索和解決成為學生自己的需要，這正是教學成功的關鍵所在。
《圓的周長》的教學反思
小學六年級學生的思維水平大多數處於具體運算階段，並開始向形式階段過渡。處於具體運算階段的思維一般離不開具體事物的支援，運算主要依靠實物和能觀察到的實際事物來支援。而形式運算的特點是思維已能擺脫具體事物的束縛，能進行假設，演繹推理。
本課教學中先讓學生猜一猜，議一議，從交流中可以看出學生的猜測都含有很多合情推理的成分。教師再通過適當的啟發，促進學生的思維從合情推理水平向邏輯推理水平過渡。例如在討論「圓的周長是不是直徑」時，有的學生運用直觀的「看」、「比」或「量」的方法來判斷半圓弧比直徑長，而有的學生卻運用「兩點之間的曲線比線段長」來推理，這是兩種不同水平的思維。
最後教師可以將學生的思維從具體思維水平又引向抽象邏輯思維水平，促進學生思維的發展。象這樣給學生提供充分從事數學活動的機會，學生在觀察中思考，在思考中猜測，在操作中驗證，在交流中發現，在閱讀中理解，使課堂形成多方的互動，多向交流，充分發揮學生的主體作用，從而不僅僅是獲得知識，更重要的是態度、思想、方法，是一種**的品質，這對他們後續知識的學習將有較大的影響，為學生的終身學習奠定基礎。
《圓的面積》教學反思
這是一節圖形面積的**課，由於學生已經有了**三角形、平行四邊形、梯形面積公式的經驗，本課伊始我便鼓勵學生回憶以前是如何研究平面圖形的面積的。並再現面根據學生的回答，電腦配合演示，給學生視覺的刺激。知道以前的圖形是如何推導出他們的公式的。
這個過程不僅僅為了回憶，而是通過這一環節，滲透一種重要的數學思想，那就是轉化的思想，引導學生抽象概括出：新的問題可以轉化成舊的知識，利用舊的知識解決新的問題。從而引出圓的面積能不能轉化成以前學過的平面圖形！
如果能，我們可以很容易的發現它的計算方法了。經過這樣的抽象和概括出問題的本質，因為知識的本身並不重要，重要的是數學思想的方法，那才是數學的精髓。然後讓學生根據自己的發現，小組合作，動手**把圓轉化成學過的平面圖形。
由於有了一定的經驗，學生很快的投入到研究當中來，並很快的發現了公式推導的方法。
在這一節課裡我覺得學生學得很主動，由於大膽放手讓學生運用以有的知識經驗去解決新問題，學生感受到了成功的喜悅。同時我也覺得在新課改的理念下我們把學習的主陣地還給學生，學生的各方面能力得到了很大的提高。
《圓環面積計算》教學反思
首先，給學生創設學習情境，要突出情境中數學的本質問題。創設情境的目的是為了引發學生**數學問題的興趣。三個圖形的比較，學生通過仔細觀察，發現圓環的特點，（引出圓環）激發了學生的學習興趣。
再通過引導學生主動**，發現了圓環面積的計算方法。然後通過觀察算式的特點引導出另一種方法。學生在此學習過程中，啟用了已有的知識和生活經驗，溝通新舊知識的聯絡。
情境本身是為**服務的，所以我們必須要為學生創設乙個能提煉出數學問題的學習情境，促進學生主動**。
然後，創設的學習情境，要能促進學生情感的培養。要盡可能賦予其豐富的情感因素，用數學的情感去吸引學生，激起他們學習數學的熱情，體會學習數學的樂趣。都說課堂是學生思維成長的土壤，我們教師的智慧型是陽光和雨露，數學課更是如此。
在課堂評價時，我想了很多鼓勵學生的話，學生在得到賞心悅目的語言評價中得到自信和興趣。所以，作為一名新時期的數學教師，我們必須有危機感和緊迫感，加強學習，不斷改進我們的課堂教學方法，精心、盡心設計好每一堂課。多鼓勵學生，讓學生去自己探索新知，在學習中體驗成功的喜悅。
讓枯燥的課堂學習變得有趣，使學生主動參與課堂小學習，孜孜不倦的**新知，感受學習的樂趣。
小學數學六年級冀教版上冊教學反思
小學數學六年級上冊 圓的認識 教學反思 新課程倡導學生主動參與 樂於 勤於動手的學習方式，培養學生收集和處理資訊的能力 獲取新知識的能力 分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。本節課教師通過創設寬鬆 愉悅 民主 和諧的課堂教學氛圍，引導學生積極主動參與學習活動。如通過 遊戲活動 讓學生在 玩 ...
六年級上冊數學教學工作計畫 冀教版
一 教材分析 這一冊教材內容包括 圓和扇形，比和比例，百分數，比例尺，百分數的應用，圓的周長和面積，統計和數學實踐活動等。比和比例，圓的周長和面積，百分數等是本冊教材的重點教學內容。在數與代數方面，教材安排了百分數和百分數的應用二個單元。會解決簡單的有關百分數的實際問題，是小學生應具備的基本數學能力...
冀教版六年級數學上冊教學設計
圓的認識 教學內容 冀教版六年級數學上冊第一單元第一課時 教學目標 知識目標 組織學生通過畫一畫 折一折 觀察體驗圓的特徵，認識圓的各部分名稱，理解在同乙個圓內直徑與半徑的關係。能力目標 讓學生認識直徑和半徑的關係，能找出圓的對稱軸。轉變學生學習的方式，培養學生觀察 分析 概括等思維能力和初步的空間...