王文文一、教材處理：
《平面鏡成像》是人教版八年級物理上冊第四章第三節的教學內容。平面鏡成像是光的反射的重要應用，是光現象中很重要的一部分內容。平面鏡成像的現象在生活中經常見到，學生對此並不陌生，也很感興趣，但對成像規律和特點往往停留在感性認識的基礎上，缺乏較理性的認識和科學的**。
教材在處理這部分內容時，突出了以下幾點：
1、 突出學生的自主**。基於初二學生**基礎和知識儲備實際情況，教材直接給出了定位像的方法，在此基礎上，要求通過學生的自主學習，**平面鏡成像的位置和大小特點。
2、本課主要圍繞科學家在科學**時從提出問題→猜想假設→設計實驗→進行實驗→得出結論的過程。教學中教師要合理引導，防止出現學生盲目**，在學生遇到問題時，教師要在思考方向上給以啟發、指點，最後還是由學生自己去思考，自己去解決。
二、教學方法的處理：
在《平面鏡成像》教學過程中，我採用了溫故知新→提出質疑→實驗**→互動研討→分析解疑→反饋練習→應用提高的教學程式。學生對平面鏡成像的特點有很多感性認識，每一位同學都能說出一些，在同學交流過程中，我不失時機的提出怎樣利用桌上的器材，設計實驗，驗證各自的觀點看法，引導學生進行實驗，由於平時很少進行分組實驗，加上過高估計學生的能力，相當一部分學生剛開始無從下手，只在左顧右盼，不知怎樣做。所以我利用本校的班級班機分組的特點, 進行此節課之前我先對每組的1號同學進行了輔導,以便在課堂上採用「兵教兵」的方法進行此次**實驗.
平面鏡所成的像是不能呈現在光屏上的，是虛像，作為本節課的難點之一，學生不易理解，通過設計學生容易答出三個問題進行引導，加上前面複習中光路圖的畫法為突破學生理解平面鏡成虛像這一難點打下基礎，在課上我又通過演示，讓學生自己在鏡後放一張白紙作為光屏，從邊上看屏上有沒有像，和平時投影儀屏上的像進行比較，使學生明白實像和虛像區別，針對學生平時的認識「人離鏡子越遠，像越小」，讓學生設計實驗進行辨別，很好的糾正以前的錯誤觀點。
三、不足之處
1. 對基礎差的學生關注不夠，他們在合作**的過程中遇到的困難會很多，可是由於在課堂上需要面對的是大多數學生，另外在課堂上時間有限也是乙個原因，如果是小班制授課這個問題就解決了。
2. 對於錯誤的處理方法需要完善，在以後的教學中要鼓勵學生發現錯誤、糾正錯誤。
3．在得出實驗結論後，我又試著問同學除了剛才的實驗結論，你還能提出什麼問題，還有什麼猜想。此時學生普遍提不出問題，表現為思維短路。能否提出有價值的問題是衡量乙個人有無創新能力的重要標誌，很多學生習慣於老師的包辦代替，他只是一名聽眾。
在今後的教學中，要更多的考慮怎樣培養學生提出有價值問題的能力、動手能力，讓學生帶著問題走進課堂，帶著更深刻甚至更多問題走出課堂，不能把學生培養成被動的、吸收知識的馴服的工具。
四、成功之處
通過本次課的教學和課後學生反映的情況來看，學生對本節課的整體內容掌握的還是比較好的。在基礎知識方面，大家都能對實驗的過程有很好的理解，對於實驗的目的也非常清楚，能夠很好的利用這次實驗來解決實際練習時遇到的問題。在學習技能方面，同學們掌握了一種重要的實驗技能——替代法，知道了在適當的時候可以利用已有的知識和已掌握的技能更好的處理學習中遇到的問題和麻煩，適當的時候，用簡單明瞭的操作來替換複雜困難的操作，用簡單明瞭的問題代替複雜困難的問題。
在情感態度方面，同學們通過這次學習，明白了學習過程中應該是乙個團結協作，共同努力達到目的的過程，體會到了合作的快樂。
平面鏡成像教學反思
背景材料 平面鏡成像 內容 教學過程設計 一 情景創設 用一段舞蹈練功房裡的動畫片和學生照鏡子兩個辦法把學生帶進平面鏡成像的情景中，從而激發學生對此現象提出一些最感興趣的問題，進入新課。二 自學討論下列問題 1 提出問題 請你們再拿鏡子照一照，據此你們能提出一些最感興趣的問題嗎？2 猜想與假設 你對...
《平面鏡成像》教學設計
邵陽市洞口縣江潭中學唐章華 一 教材分析 教材的地位和作用。平面鏡成像 是人教版 物理 八年級上冊重點內容之一，是在學習了 光的直線傳播 和 光的反射 的基礎上，進一步學習認識平面鏡成像的特點 原理和應用。平面鏡既與生活聯絡緊密，又是學生首次接觸 像 概念，為 凸透鏡成像 作了鋪墊。所以，它起著承上...
《平面鏡成像》教學設計及反思
關鍵詞 教學設計 平面鏡成像 反思 中圖分類號 g633.7 文獻標識碼 c 文章編號 1004 0463 2007 09 0055 01 這是不久前在大連舉行的全國青年物理教師教學大賽的一節參賽課，筆者想根據親身體驗，談談教學設計及教學反思。教學設計 教學目標 1.知識與技能 了解平面鏡成像的特點...