小學英語教學反思

上高實驗小學葉燕妮

在課程改革如火如荼的今天，城市學校的小學英語教學顯得精彩紛呈，轟轟烈烈，而基層小學的英語教學卻正消磨著孩子們學外語的積極性，多數學生對英語感到害怕、討厭，甚至於漠視、無所謂。對此，我對小學英語教學產生了畏懼和倦怠，迷茫和困惑。

小學英語師資的困惑

師資力量缺乏是基層小學英語教學的一大軟肋。新教材把培養學生運用英語進行交際的能力作為英語教學的根本目的，要達到這一目的，就必須改變傳統的填鴨式、滿堂灌的教學方式，以學生為主體，教師為主導，實施素質教育，而實施素質教育的關鍵在教師。只有擁有雄厚的英語師資力量，英語課堂教學改革才能真正取得成效。

但在當前的基層小學，英語教師的師資力量卻相當薄弱。

1、缺乏專職英語教師

在基層學校，英語專業畢業的教師寥寥無幾，大部分英語教師是由其它專業教師改行的，缺乏正規的口語、語法、教學方法的專門教育，功底不夠紮實，部分教師還存在諸如語音、語調等方面水平的參差不齊。教師在這些方面的不足極可能導致學生在似懂非懂的狀態下勉強維持學習狀態。

2、工作量大

本人兼任了四年級三個班的英語教學，乙個星期12節課，任課負擔重，整天忙於備課、批改作業，處理偶發事件，應付大大小小的檢查，而人的精力畢竟有限，太過忙碌必然導致教師沒有充足的時間和精力深入鑽研教材教法和精心備課，直接影響教學效果。

（一）小學英語教學的困惑

1、課程開設目的不明確，把英語當作**、美術、科學、勞動等之外的又一門「副課」。學生在心理上把語文、數學當做主課，英語課當做副課來學，對英語學習不重視。

2、英語課時太少，許多學校的英語課一周只安排兩節課，使得許多教師無法完成最基本的英語教學，學生的學習時間不充足，學過的知識不能達到及時有效的鞏固、消化與吸收，前面學，後面忘。

3、班級規模過大

大部分學校每班人數偏多，有六七十人，而英語大班教學效果就不太好。班太大，教的學生太多，無法照顧到每個學生都有機會開口說，很多學生學的都是啞巴英語。學習一門語言，如果不開口說，不用語言交際，那也就與學習語言的最終目的——學以致用背道而馳了。

4、環境缺乏

對於語言學習來說，語言環境是乙個非常重要的因素。對於我們的學生，英語是外語，而非第二語言。很多家長學歷不高，對英語一竅不通，學生只是在課堂上有限的時間裡接觸英語。

部分教師的口語「地方特色」很濃重，有些教師幾乎不使用英語課堂用語，這使得我們的英語教學效率很低，效果很不理想。

反思：綜上所述的種種事實是我在小學英語教育教學實施過程中的實際問題。在此我看到了孩子們的無奈，感到教師的無助。面對各種困難，我一直在努力尋求一條走出困境的希望之路。

二、搞好基層英語教學的對策

1、培養學生良好的興趣

興趣是最好的老師。如果學生對英語不感興趣，就會導致教師講課，無人聽講；上課提問，無人回答；課堂氣氛死氣沉沉，學生厭學、不學。

（1）通過豐富的英語歌謠、動聽的英語歌曲和有趣的遊戲來提高學生對英語的興趣。在課堂上穿插歌謠、歌曲和遊戲能使原本較枯燥、機械的單詞學習和句型練習變得生動有趣，學生就會愛學、樂學，就能輕易地把握住所學的知識。

（2）在英語教學中靈活運用電教**，能充分調動學生感覺、視覺、聽覺。艷麗生動的畫面刺激了學生的感觀，優美的**給學生創造了一種輕鬆、愉快、和諧的學習氣氛，把教學內容變抽象為直觀，激發了學生學習英語的興趣。

（3）根據學生的實際情況，在教學過程中設計不同的任務，進行目標激勵，分層互促。在課堂活動中，多給後進生機會，老師也要不吝表揚和鼓勵，尤其對於一些成績不太理想的學生，要多肯定他們做得好的地方，及時發現他們的閃光點，增強他們的自信。

2、課堂英語化，創設語言環境

小學生學習英語時，缺少學習母語時真實的語言環境，。課堂40分鐘，老師應盡量多用英語來表達。乙個良好的英語環境，既有利於提高學生的聽力水平，也有利於培養學生用英語進行思維的習慣，這符合語言教學的最終目的——用目標語言進行交流。

但是小學生的詞彙太貧乏了，開始他們會聽不懂、不習慣。教師在上課時可放慢語速，並輔以身體語言。教師堅持用英語組織教學的各個環節，說慢一點，反覆重複，反覆感受。

盡量少說漢語，讓學生置身於乙個純英語的語言環境之中，融入到學習中去。這樣，教師帶動學生講英語，逐漸培養學生用英語思維的能力，創造一種輕鬆愉快、活潑開朗的語言環境，提高口語水平，有利於增強學生的語感。

4、做乙個研究型教師

確保小學英語教學質量的關鍵在於教師自向素質的不斷提高。小學英語教師應該明確自己的人生發展目標，樹立先進的教育理念，做個研究型的教師，而不是只會站在講台，抱住「公升學率」。小學英語教師應努力通過各種途徑充實專業知識，提高業務水平，積極投身教學科研，實現從教書匠到研究型教師的轉變。

5、重視家校聯絡